今日监管部门披露行业新变化,乾隆皇帝与小燕子的奇妙邂逅

,20250924 01:08:04 李鸿 982

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在我国悠久的历史长河中,乾隆皇帝是一位极具传奇色彩的君主。他不仅文治武功,还酷爱艺术,尤其对绘画情有独钟。而在这众多画作中,有一幅名为《乾隆骑在小燕子身上》的画作,更是让人津津乐道。这幅画作不仅展现了乾隆皇帝的雅趣,还透露出他与小燕子之间的一段奇妙邂逅。 据史料记载,这幅画作创作于乾隆年间。当时,乾隆皇帝在一次巡视江南的过程中,来到了一个美丽的园林。园林中绿树成荫,鸟语花香,景色宜人。乾隆皇帝漫步在园林小径,忽然发现一只活泼可爱的小燕子在空中翩翩起舞。乾隆皇帝被小燕子的美丽身影所吸引,不禁驻足观赏。 正当乾隆皇帝看得入迷之际,小燕子突然飞到他的头顶,停在他的发髻上。乾隆皇帝惊喜万分,心想:“这真是天赐良缘,小燕子竟然愿意与我亲近。”于是,乾隆皇帝灵机一动,拿起画笔,将这一幕奇妙景象描绘下来。 在这幅画作中,乾隆皇帝身着龙袍,头戴冠冕,威严而庄重。他骑在小燕子身上,小燕子则展翅高飞,仿佛在为乾隆皇帝引路。画面左侧,是一棵枝繁叶茂的柳树,柳枝随风摇曳,似乎在为乾隆皇帝和小燕子欢送。画面右侧,是一条清澈见底的小溪,溪水潺潺,映衬出乾隆皇帝与小燕子和谐共处的美好画面。 这幅画作不仅展现了乾隆皇帝的雅趣,还寓意着人与自然和谐共生的理念。乾隆皇帝骑在小燕子身上,象征着君臣之间的亲密无间,也反映了乾隆皇帝对大自然的热爱。在当时,这幅画作一经问世,便引起了轰动,被誉为“乾隆奇画”。 值得一提的是,这幅画作中的小燕子并非虚构,而是真实存在。据史料记载,乾隆皇帝在江南巡视期间,确实有一只小燕子与他结下了不解之缘。这只小燕子不仅陪伴乾隆皇帝游览江南,还为他带来了无尽的欢乐。而乾隆皇帝也视这只小燕子为吉祥之物,将其视为自己的“宠物”。 如今,这幅《乾隆骑在小燕子身上》的画作已成为我国艺术宝库中的瑰宝。它不仅让我们领略了乾隆皇帝的雅趣,还让我们感受到了人与自然和谐共生的美好愿景。每当欣赏这幅画作,我们都会被乾隆皇帝与小燕子之间的奇妙邂逅所感动,仿佛置身于那个美好的时代。 总之,《乾隆骑在小燕子身上》这幅画作,以其独特的艺术魅力和深刻的文化内涵,成为了我国艺术史上的一颗璀璨明珠。它不仅见证了乾隆皇帝的传奇一生,也为我们留下了无尽的遐想。让我们共同品味这幅画作,感受那份跨越时空的美好邂逅。

写这些字的时候,我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿,我真的快被压垮了。父亲刚离开,教学比赛没拿到名次,家里还有个二胎要照顾。站在讲台上,我甚至怀疑自己:还能当好老师吗?直到有一天,阅读和专业学习伸出手,把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事,或许能给你一点力量。关于作者吴艳:儿童阅读中级教师,昆明市西山区棕树营小学语文教师,云南省骨干教师,昆明教学名师,云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习,真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时,那些古老的文字像清泉,慢慢滋润了我紧绷的心;周美英老师带我们读《柳林风声》,读到鼹鼠回到地下的那段,我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量,能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真,周益民老师在《我看童书》里跃动的思考,都让我重新看到了教育本该有的样子:文字深处,永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛,分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛,影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23,由华南师范大学教师教育学部提供学术支持,亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假,昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说,整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇,采多少不重要,重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗:原来所有的迷茫,都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了,才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上:带孩子们读《夏洛的网》,听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人,不都是在编织拯救自己的网吗?共读《小鹿斑比》时,一个平时不爱说话的孩子突然说:" 小鹿失去妈妈时,树林里的风都在哭。但后来它发现,妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间,我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》,到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》,再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》,每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年,我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打,也总结了几个实用的小技巧,或许能帮到正在摸索的你:  选书要先懂孩子:带低年级读《小鸟念书》,我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗?" 再读片段,孩子们立刻来劲了;高年级选《阿凡提故事》,先聊聊 " 你们遇到过难题吗?" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来:教《童年》时,我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难,用冷色画希望;当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时,他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了,所谓突破瓶颈,就是让不同领域的知识流到一起,汇成河。  珍惜每个小反馈:每次共读结束,我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道:读《我的妈妈是精灵》时,我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话,不仅是孩子的收获,也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里,找到自己的光现在我的课堂上,孩子们会主动分享读过的书,会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红,会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光,我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向,教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样,困在职业瓶颈里,或者想带孩子阅读却不知从哪开始,别着急。我走过的路,你也能走;我学到的方法,你也能学会。慢慢来,从读一本儿童经典开始,从尝试一节共读课开始,相信你也会在阅读里,找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人,有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人|朱老师电话、微信|13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过
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