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在那个寂静的午后，阳光透过树叶的缝隙洒在蜿蜒的小径上，形成斑驳的光影。我独自一人，沿着这条熟悉的小路前行，心中充满了对未来的憧憬。然而，就在这时，一个熟悉的身影出现在了我的视线中——那是八重神子。 她站在路旁，泪水滑落在她的脸颊上，显得格外无助。我立刻停下了脚步，关切地走向她。只见她紧紧地咬着下唇，努力抑制着情绪，但泪水还是不争气地夺眶而出。 “八重神子，你怎么了？”我轻声问道，心中充满了疑惑。 她抬起头，泪眼盈盈地看着我，声音带着一丝颤抖：“我……我不想再继续下去了。” 我心中一紧，急忙问道：“发生什么事了？你有什么困难吗？” 八重神子咬了咬嘴唇，终于开口说道：“你知道我一直在追求的是什么吗？是成为最强大的神子，守护这片土地。可是，我渐渐发现，我越来越迷茫，不知道自己的目标在哪里。我害怕，害怕自己会失去一切。” 听到这里，我心中不禁一阵酸楚。我轻轻拍了拍她的肩膀，安慰道：“神子，人生就是这样，充满了曲折和迷茫。但只要我们勇敢地去面对，去寻找自己的方向，总有一天，我们会找到属于自己的道路。” 八重神子抬起头，看着我的眼睛，仿佛在寻找一丝希望。我微笑着，继续说道：“你知道吗？我曾经也和你一样，对未来充满了迷茫。但在我最无助的时候，是朋友们陪伴着我，给我力量。所以，别害怕，我会陪在你身边，一起度过这段艰难的时光。” 听到这里，八重神子的眼中闪过一丝感激。她深深地吸了一口气，然后坚定地说道：“谢谢你，朋友。我会努力寻找自己的方向，不再让泪水模糊我的双眼。” 看着她重新振作起来，我心中也充满了欣慰。我微笑着，轻轻拍了拍她的肩膀，然后转身继续前行。而八重神子，也跟在我的身后，踏上了新的征程。 那一刻，我明白了，人生就是这样，充满了泪水与欢笑。而真正的勇敢，就是敢于面对自己的泪水，敢于在迷茫中寻找方向。而那些陪伴在我们身边的人，就是给我们力量的源泉。 从此，我和八重神子一起，携手前行。在未来的日子里，我们共同面对了无数的挑战，也一起分享了无数的喜悦。而那些曾经让我们泪流满面的日子，也成为了我们人生中最宝贵的回忆。 八重神子哭着让我停下来了，却让我明白了人生的真谛。而这段经历，也将永远镌刻在我的心中，成为我前行的动力。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过