本月行业协会发布重磅通报,上司的越界行为：一部熟女电影中的伦理困境

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在当今社会，职场伦理和道德底线的问题日益受到关注。一部名为《上司侵犯人妻》的熟女电影，将这一社会问题搬上了银幕，引发了观众对于职场关系和道德伦理的深思。 《上司侵犯人妻》讲述了一位年轻女性在职场中遭遇上司性骚扰的故事。女主角小丽，是一位才华横溢的职场新人，入职不久便受到了上司的青睐。然而，这种青睐却让她陷入了无尽的痛苦和挣扎。 影片中，上司的越界行为令人触目惊心。他利用职权，以各种理由接近小丽，甚至在工作之余，以“关心”为名，对她进行言语和身体上的侵犯。面对上司的步步紧逼，小丽在恐惧和无奈中挣扎，却始终无法摆脱这种困境。 影片通过小丽的故事，揭示了职场中上司侵犯人妻这一现象的普遍性和严重性。在现实生活中，许多女性在职场上都曾遭遇过类似的困境。她们在追求事业发展的同时，还要面对来自上司的性骚扰和侵犯，这不仅严重影响了她们的工作和生活，还可能导致心理创伤。 影片中，小丽在遭受上司侵犯的过程中，也曾试图反抗。她向同事倾诉，寻求帮助，但得到的却是冷漠和误解。这反映了现实生活中，许多女性在遭遇职场性骚扰时，往往得不到应有的支持和帮助。 面对上司的侵犯，小丽最终选择了勇敢地站出来，用法律武器维护自己的权益。这一举动，既是对自己的救赎，也是对整个社会的警示。影片通过小丽的故事，呼吁社会各界关注职场性骚扰问题，加强法律法规的完善，为受害者提供更多的保护。 然而，在现实生活中，职场性骚扰问题仍然十分严重。一方面，部分企业对员工的权益保护意识淡薄，对性骚扰行为视而不见；另一方面，受害者由于种种原因，往往选择沉默，不敢站出来维护自己的权益。 为了解决这一问题，我们需要从以下几个方面入手： 1. 加强企业内部管理，完善相关制度，明确禁止性骚扰行为，对违反规定者进行严肃处理。 2. 提高员工的法律意识，让他们了解自己的权益，敢于站出来维护自己的合法权益。 3. 加强社会舆论监督，对性骚扰行为进行曝光，形成强大的舆论压力。 4. 完善相关法律法规，加大对性骚扰行为的惩处力度，让违法者付出应有的代价。 总之，《上司侵犯人妻》这部电影，以真实的故事为背景，揭示了职场性骚扰问题的严重性。它不仅为受害者提供了共鸣，也为社会各界敲响了警钟。让我们共同努力，为构建一个公平、和谐、安全的职场环境而奋斗。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过