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在我国，校园体育一直是教育的重要组成部分。为了提高学生的身体素质，培养他们的团队协作精神，学校纷纷开设了体育课程。然而，在繁忙的学习之余，如何让学生更好地利用体育器材，享受运动的乐趣，成为了学校管理者们关注的焦点。近日，某中学推出了一项新举措——下课后的体育器材室免费开放，这一举措不仅丰富了学生的课余生活，也为校园生活注入了新的活力。 下课后的体育器材室免费开放，意味着学生们可以在课余时间自由地使用学校的体育器材。这项举措的出台，源于学校领导对学生的关爱和对体育教育的重视。他们深知，体育器材室是培养学生体育兴趣、提高学生身体素质的重要场所，因此，为了让更多学生受益，学校决定将体育器材室免费向全体学生开放。 免费开放的体育器材室，为学生提供了丰富的运动选择。篮球、足球、乒乓球、羽毛球等器材应有尽有，满足了不同学生的运动需求。下课铃声一响，原本安静的校园顿时热闹起来。学生们纷纷来到体育器材室，或与同学一起打篮球，或独自练习乒乓球，或进行羽毛球比赛。欢声笑语回荡在校园的每一个角落，让整个校园充满了生机与活力。 体育器材室免费开放，不仅让学生们感受到了运动的快乐，还培养了他们的团队协作精神。在篮球场上，同学们互相传球、默契配合，共同为胜利而努力；在乒乓球桌前，同学们你追我赶，争夺每一分；在羽毛球场上，同学们挥洒汗水，享受运动的乐趣。这些活动不仅锻炼了学生的身体，还让他们学会了如何在团队中发挥自己的作用，如何在竞争中保持积极的心态。 此外，体育器材室免费开放还提高了学生的自主管理能力。为了确保器材室的安全和整洁，学校制定了相应的管理制度。学生们在进入器材室时，需要自觉遵守规定，爱护器材，保持场地卫生。这一过程，让学生们学会了自我管理，培养了他们的责任感和集体荣誉感。 当然，体育器材室免费开放也带来了一些挑战。如何确保器材的安全使用，如何避免器材损坏，如何合理安排场地等，都是学校管理者需要解决的问题。为此，学校加强了体育器材的管理和维护，定期对器材进行检查和保养，确保器材的正常使用。同时，学校还加强了学生的安全教育，让学生们了解器材的正确使用方法，避免发生意外。 总之，下课后的体育器材室免费开放，为学生们提供了一个良好的运动环境，让他们在紧张的学习之余，能够享受到运动的乐趣。这一举措不仅丰富了学生的课余生活，也为校园生活注入了新的活力。相信在不久的将来，随着这一举措的不断完善，我国的校园体育教育将取得更加丰硕的成果。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过