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在繁华的都市街头，总能看到一对对恋人手牵手，漫步在熙熙攘攘的人群中。而在这其中，我的女朋友小雅，总是以她那独特的风格吸引着路人的目光。她有一个习惯，那就是逛街时总是要戴上一只蝴蝶结，这个小小的装饰品，不仅让她看起来更加可爱，也成为了我们之间浪漫的象征。 小雅的蝴蝶结，各式各样，从简约的纯色到繁复的花纹，从精致的蕾丝到轻柔的缎面，每一只蝴蝶结都承载着她的个性和心情。每当她挑选一只新的蝴蝶结时，总是兴奋地向我展示，仿佛在说：“看，这个蝴蝶结很适合我今天的装扮哦！” 记得有一次，我们逛到了一家小饰品店，小雅一眼就看中了一只粉色的蝴蝶结，那是店里最特别的一款，上面绣着精致的蕾丝花边，中间还镶嵌着一颗小小的水晶。她爱不释手，立刻买下来戴在了头上。那一刻，我仿佛看到了一个童话世界中的公主，美丽而优雅。 蝴蝶结不仅仅是一个装饰品，它更是小雅性格的写照。她就像一只蝴蝶，自由自在地飞舞在生活的每一个角落。她的笑容如同蝴蝶般灿烂，她的心情如同蝴蝶般轻盈。而那只蝴蝶结，就像是她的翅膀，让她在人群中更加自信和美丽。 逛街时，小雅总是喜欢带着一只蝴蝶结。她说，这样不仅可以让自己看起来更加可爱，还能给整个逛街的氛围增添一份浪漫。每当她戴上蝴蝶结，我们的逛街之旅就会变得格外愉快。我们一起挑选衣服、鞋子、饰品，每一个细节都充满了甜蜜和温馨。 有一次，我们逛到了一家花店，小雅被一束鲜艳的玫瑰花吸引住了。她兴奋地跑过去，拿起一朵玫瑰花，轻轻地在鼻尖嗅了嗅。然后，她突然转过头来，问我：“你说，我戴上这只蝴蝶结，是不是就像一只美丽的蝴蝶呢？”我笑着回答：“当然了，你本来就是最美丽的蝴蝶啊！” 那一刻，我感受到了小雅的喜悦和幸福。我知道，那只蝴蝶结不仅仅是一件装饰品，更是我们之间爱情的见证。它见证了我们的相识、相知、相爱，也见证了我们一起走过的每一个美好时光。 如今，小雅的蝴蝶结已经陪伴了她许多年。它见证了我们的成长，也见证了我们的爱情。每当我看到小雅戴着蝴蝶结的样子，我都会感到无比的幸福和骄傲。因为我知道，在这个世界上，再也没有比她更可爱、更美丽的女孩了。 蝴蝶结，这个小小的装饰品，成为了我们爱情的象征。它让我们在平凡的生活中找到了浪漫，也让我们在忙碌的时光里感受到了幸福。愿我们的爱情，如同那只蝴蝶，永远自由自在地飞舞在生活的每一个角落。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过