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在我们的日常生活中，我们常常会遇到一些奇怪的现象，比如一些小东西在几天不见水的情况下，却意外地变多了。这种现象让很多人感到困惑，那么，这究竟是怎么回事呢？ 首先，我们需要明确一点，这里所说的“小东西”指的是哪些物品。一般来说，这类物品包括但不限于：吸水材料、某些植物、衣物、纸张等。这些物品都有一个共同的特点，那就是它们具有吸水性。 那么，为什么这些小东西在不见水的情况下会变多呢？以下是几个可能的原因： 1. 吸水材料的特性 吸水材料，如海绵、棉花等，具有极强的吸水性。当它们吸收水分后，体积会膨胀，从而在视觉上给人一种“变多”的错觉。这就是为什么我们在几天不见水的情况下，发现吸水材料变多的原因。 2. 植物的蒸腾作用 植物在生长过程中，会通过蒸腾作用将水分从根部输送到叶片。即使几天不见水，植物体内的水分仍然可以维持一段时间。当水分蒸发后，植物体内的水分减少，但植物的整体体积并未发生明显变化。因此，我们在几天不见水的情况下，发现植物变多的可能性较小。 3. 湿度的影响 空气中的湿度也会影响物体的体积。当空气中的湿度较高时，一些物体，如衣物、纸张等，会吸收空气中的水分，从而导致体积膨胀。因此，在湿度较高的环境中，即使几天不见水，这些物品也有可能变多。 4. 温度的影响 温度的变化也会影响物体的体积。当温度升高时，物体的分子运动加剧，体积会相应膨胀。因此，在温度较高的环境中，一些物品也有可能在几天不见水的情况下变多。 5. 误差 有时候，我们看到的“变多”可能只是错觉。例如，我们在观察物品时，可能会因为角度、光线等因素的影响，产生误差。此外，一些物品在放置过程中，可能会发生变形或堆积，导致体积看起来增大。 总之，小东西几天不见水又变多，可能是由于吸水材料的特性、湿度、温度等因素的影响。当然，也有可能是我们的观察产生了误差。在日常生活中，我们可以通过以下方法来验证这一现象： 1. 观察物体在干燥环境中的变化； 2. 注意观察物体在湿度、温度变化时的表现； 3. 多次观察，排除误差的可能性。 了解这些原因，有助于我们更好地理解生活中的现象，提高我们的观察力和判断力。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过