本月相关部门发布新政策,“欢乐课堂：男生与老师共度趣味‘差差差’游戏时光”

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在繁忙的校园生活中，老师们总是以严谨的态度对待教学工作，而学生们则在知识的海洋中畅游。然而，在知识的海洋中，偶尔也需要一些轻松愉快的时光来调节气氛，增进师生间的感情。近日，我校某班级就举办了一场别开生面的“差差差”游戏，让男生们与老师们共同度过了一段难忘的欢乐时光。 “差差差”游戏，顾名思义，就是通过找出数字或字母之间的差异，从而完成游戏。这场游戏分为两个环节：一是男生组与老师组进行小组对抗，二是全体师生共同参与的大混战。 游戏开始前，同学们纷纷摩拳擦掌，跃跃欲试。男生们与老师们分别组成了两个队伍，气氛紧张而热烈。随着裁判一声令下，游戏正式开始。 在第一环节中，男生组与老师组展开了激烈的角逐。同学们聚精会神地观察着屏幕上的数字或字母，力求找出其中的差异。而老师们也不甘示弱，凭借丰富的经验和敏锐的观察力，与学生们一较高下。在紧张的氛围中，同学们不时爆发出欢声笑语，将课堂氛围推向高潮。 经过一番激烈的比拼，男生组和老师组各取一胜。这时，同学们纷纷为胜利的队伍鼓掌欢呼，而落败的队伍也毫不气馁，纷纷表示要再接再厉。在欢声笑语中，师生们的关系更加融洽。 紧接着，进入了第二环节——全体师生共同参与的大混战。这一环节更加考验大家的团队协作能力。同学们和老师们纷纷发挥自己的聪明才智，齐心协力找出差异。在游戏中，大家互相鼓励、互相帮助，共同为团队争取胜利。 随着游戏的进行，同学们和老师们逐渐拉近了彼此的距离。在欢声笑语中，大家感受到了团队的力量，也体会到了友谊的珍贵。最终，在全体师生的共同努力下，我们取得了胜利。 这场“差差差”游戏不仅让同学们在轻松愉快的氛围中巩固了知识，还让师生们共同度过了一段难忘的时光。在游戏中，我们看到了同学们的努力和进步，也感受到了老师们对学生的关爱和期望。 此次活动的成功举办，充分体现了我校“以人为本，全面发展”的教育理念。在今后的教学工作中，我们将继续开展更多类似的活动，让同学们在快乐中学习，在快乐中成长。同时，也希望同学们珍惜与老师们相处的时光，共同创造美好的校园回忆。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过