昨日行业报告更新政策变化,如何将自己变成“水喷泉”：一场奇妙的身体实验

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在日常生活中，我们常常会遇到各种有趣的现象，而今天，我们要探讨一个看似荒诞不经的话题：怎么把自己揉的全是水，变成一个喷泉？虽然这听起来像是科幻小说中的情节，但实际上，我们可以通过一系列科学实验和创意活动，来体验这种奇妙的身体变化。 首先，让我们来了解一下，为什么我们无法将自己揉成水。这是因为我们的身体由大量的水分子组成，而水分子之间存在着强大的氢键，使得它们紧密地结合在一起。这种结合力使得我们的身体具有固定的形态，无法轻易被揉成水。 然而，这并不意味着我们不能通过某种方式，让我们的身体呈现出类似水的状态。以下是一些可能的方法： ### 1. 水合作用 水合作用是指水分子与身体内的其他分子（如蛋白质、脂肪等）结合的过程。通过增加身体的水分摄入，我们可以提高身体的水合程度，从而使身体变得更加柔软。具体操作如下： - 每天喝足够的水，保持身体水分充足。 - 避免摄入过多的盐分，以免身体水分流失。 - 在运动前后适当补充水分，防止脱水。 通过这些方法，我们可以使身体的水合程度提高，从而在一定程度上模拟出水的状态。 ### 2. 气体注入 将气体注入身体，可以使身体内部的分子间距增大，从而改变身体的形态。以下是一种可能的实验方法： - 准备一个密封的容器，将身体放入其中。 - 向容器内注入惰性气体（如氦气、氖气等）。 - 观察身体在气体注入过程中的变化。 需要注意的是，这种实验方法存在一定的风险，如气体泄漏、容器破裂等，因此，在进行实验前，请务必确保安全。 ### 3. 超声波处理 超声波具有强大的能量，可以破坏水分子之间的氢键，使水分子变得松散。通过超声波处理，我们可以使身体的水分子变得类似水喷泉的状态。以下是一种可能的实验方法： - 准备一台超声波清洗器。 - 将身体放入清洗器中。 - 打开超声波清洗器，观察身体在处理过程中的变化。 同样，这种实验方法也存在一定的风险，如超声波损伤、身体组织受损等，因此，在进行实验前，请务必确保安全。 ### 4. 梦幻创意 当然，我们也可以通过创意活动，将这种想法转化为现实。例如，我们可以设计一场主题为“水喷泉”的舞台剧，通过演员们的表演，将身体变成水喷泉的场景呈现出来。 总之，虽然我们无法真正将自己揉成水喷泉，但通过科学实验和创意活动，我们可以体验这种奇妙的身体变化。在这个过程中，我们不仅可以增长知识，还能激发想象力，为生活增添乐趣。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过