本周研究机构发布新研究成果,“开头啊一啊一啊一啊”：探寻那最初的灵感火花

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“开头啊一啊一啊一啊”，这句话看似毫无章法，却蕴含着无尽的创意和灵感。在文学的海洋中，一个好的开头往往能激发读者的兴趣，引领他们进入一个全新的世界。那么，如何才能写出令人难以忘怀的开头呢？让我们一起探寻那最初的灵感火花。 一、开门见山，直击主题 “开头啊一啊一啊一啊”，这句话简洁明了，直接点明了主题。在文学创作中，开门见山、直击主题的开头方式能够迅速抓住读者的眼球。例如，鲁迅先生在《阿Q正传》的开头写道：“阿Q回来了。”这句话简洁有力，直接将读者带入到阿Q的故事之中。 二、设疑引人，激发好奇心 “开头啊一啊一啊一啊”，这句话虽然简单，却让人不禁产生疑问。在文学创作中，设疑引人、激发好奇心的开头方式能够激发读者的阅读欲望。例如，冰心在《寄小读者》的开头写道：“亲爱的朋友们，你们可曾想过，在遥远的星空下，有一位小读者在向你们倾诉她的心声？”这句话巧妙地设下了悬念，让人想要继续阅读下去。 三、渲染氛围，奠定基调 “开头啊一啊一啊一啊”，这句话虽然简单，却给人一种朦胧的美感。在文学创作中，渲染氛围、奠定基调的开头方式能够为整篇文章奠定基调。例如，余华在《活着》的开头写道：“在一片荒芜的土地上，有一间破旧的茅屋。”这句话通过描绘荒芜的土地和破旧的茅屋，营造出一种悲凉的氛围，为整篇小说奠定了基调。 四、巧妙引用，展现文学功底 “开头啊一啊一啊一啊”，这句话虽然简单，却让人联想到许多文学作品中的经典开头。在文学创作中，巧妙引用、展现文学功底的开头方式能够彰显作者的才华。例如，钱钟书在《围城》的开头写道：“婚姻是一座围城，城外的人想进去，城里的人想出来。”这句话巧妙地引用了古语，既展现了作者的文学功底，又为小说的主题奠定了基础。 五、幽默风趣，拉近与读者的距离 “开头啊一啊一啊一啊”，这句话虽然简单，却给人一种轻松愉快的感觉。在文学创作中，幽默风趣的开头方式能够拉近与读者的距离，让读者在阅读过程中感受到快乐。例如，郭敬明在《小时代》的开头写道：“我有一个梦想，那就是成为一个伟大的作家，然后让我的书堆满整个房间。”这句话幽默风趣，让人忍俊不禁。 总之，“开头啊一啊一啊一啊”这句话虽然简单，却蕴含着丰富的创意和灵感。在文学创作中，一个好的开头能够激发读者的兴趣，引领他们进入一个全新的世界。因此，我们在创作过程中，要学会运用各种手法，打造出令人难以忘怀的开头，让读者在阅读过程中感受到无尽的惊喜。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过