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在一个遥远的国度，有一个被群山环绕的美丽小镇。这里的人们生活宁静，民风淳朴。小镇的孩子们总是喜欢在闲暇时光，探索着周围的森林和溪流，寻找着无尽的乐趣。然而，在这个小镇中，有一个名叫小梅的小女孩，她的心中一直怀揣着一个梦想——那就是去寻找传说中的八重神子。 八重神子，是一位神秘而美丽的女神，她拥有着无尽的魔法力量，能够带给人们幸福和快乐。据说，只有心地善良、勇敢无畏的人，才能得到她的青睐，获得她的祝福。小梅从小就听长辈们讲述着八重神子的传说，她坚信自己能够找到这位女神，并得到她的帮助。 有一天，小梅在森林中迷路了。她焦急地寻找着回家的路，却越走越远。就在她几乎要放弃的时候，一位美丽的女子出现在了她的面前。这位女子就是八重神子，她身着华丽的和服，头戴精美的发饰，给人一种高贵而神秘的感觉。 “小女孩，你为何如此焦急？”八重神子温柔地问道。 小梅连忙跪下，诚实地回答：“女神，我名叫小梅，我在森林中迷路了，找不到回家的路。” 八重神子微笑着伸出手，轻轻一挥，一道光芒闪过，小梅立刻回到了家中。 “谢谢你，女神！”小梅激动地握住八重神子的手。 “不用谢，勇敢的小女孩。”八重神子微笑着说，“我知道你心中有一个梦想，我会帮助你实现它。” 从那天起，八重神子开始帮助小梅寻找实现梦想的方法。她带着小梅来到了一个神秘的奖励旅，那里住着许多拥有神奇能力的人。他们有的擅长魔法，有的擅长医术，还有的擅长建筑。在这里，小梅结识了许多志同道合的朋友，他们一起学习、一起成长。 在奖励旅中，小梅经历了许多挑战。她学会了如何运用魔法，如何治疗伤口，如何建造美丽的家园。而在这个过程中，她也逐渐明白了八重神子所说的“善良、勇敢”的真谛。 终于，有一天，小梅找到了实现梦想的机会。她要成为一名勇敢的冒险家，去探索世界的每一个角落，帮助那些需要帮助的人。八重神子看着小梅坚定的眼神，微笑着点了点头。 “去吧，勇敢的小女孩，我相信你一定能实现你的梦想。”八重神子说。 小梅告别了奖励旅，踏上了冒险的旅程。她带着八重神子的祝福，勇敢地面对着前方的挑战。在她的心中，八重神子的形象永远是她前进的动力。 而在这个小镇上，人们也时常谈论着小梅的冒险故事。他们为小梅的勇敢和善良感到骄傲，也为八重神子的神奇力量感到敬畏。而小梅，也成为了小镇上的英雄，她的故事激励着一代又一代的孩子们，勇敢地去追求自己的梦想。 在这个充满奇幻的世界里，八重神子与小梅的故事将永远流传下去，成为一段永恒的传说。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过