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在我国某著名体育比赛中，一场关于塞跳D开最大挡不能掉的比赛引起了广泛关注。这场比赛不仅考验了运动员们的技巧，更是一次挑战极限的盛会。而在这场紧张刺激的比赛现场，还有一位特别的观众——我们的体育老师。下面，就让我们一起来回顾这场激动人心的比赛。 塞跳D开最大挡，对于很多运动员来说，都是一个极具挑战的动作。它要求运动员在跳跃过程中，将双腿完全展开，同时保持身体平衡，最终安全落地。然而，在这次比赛中，运动员们却要在老师的现场见证下完成这一高难度动作，这对他们来说无疑是一次巨大的压力。 比赛当天，阳光明媚，观众们早早地来到了比赛场地。随着一声令下，比赛正式开始。运动员们一个个跃跃欲试，纷纷展示出自己的绝活。然而，当轮到一位名叫小明的运动员时，他却显得格外紧张。 小明站在跳台上，深吸一口气，然后猛地一跳。在空中，他尽力将双腿展开，身体在空中划出一道优美的弧线。然而，就在他即将落地的一刹那，他的身体却突然失去了平衡。观众们的心都提到了嗓子眼，紧张地等待着结果。 就在这千钧一发之际，小明突然稳住了身体，成功完成了塞跳D开最大挡的动作。观众们爆发出热烈的掌声，为小明的勇敢和坚持点赞。而我们的体育老师，更是激动地站起来，为小明鼓掌。 赛后，小明在接受采访时表示：“这次比赛对我来说意义非凡。在老师的现场见证下，我克服了内心的恐惧，挑战了自己的极限。我相信，这次经历将激励我在今后的训练中更加努力。” 事实上，小明并非唯一一位在这次比赛中突破自我的运动员。在比赛过程中，许多运动员都在老师的指导下，挑战了塞跳D开最大挡这一高难度动作。他们有的成功，有的失败，但都展现了顽强拼搏的精神。 体育老师在接受采访时表示：“这次比赛让我看到了学生们在挑战自我、突破极限的过程中所展现出的勇气和毅力。作为他们的老师，我为他们感到骄傲。同时，我也希望他们能够将这种精神带入到今后的学习和生活中，不断追求卓越。” 塞跳D开最大挡不能掉的比赛，不仅是一场体育盛宴，更是一次精神洗礼。在这场比赛中，运动员们挑战极限，突破自我，展现了顽强拼搏的精神。而我们的体育老师，更是用自己的行动，为学生们树立了榜样。相信在今后的日子里，他们会将这种精神传承下去，不断追求卓越，创造更多辉煌。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过