本周行业报告披露行业新动态,“荧戴上小玩具,调到10档,探索科技与童趣的奇妙之旅”

,20250930 00:30:30 杨怀薇 750

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在这个科技日新月异的时代,孩子们的世界也变得越来越丰富多彩。而一款名为“荧”的小玩具,凭借其独特的设计和丰富的功能,成为了孩子们心中最受欢迎的玩伴。今天,就让我们一起来探索这款小玩具的魅力,看看它是如何让孩子们的童年更加快乐的。 “荧”是一款集趣味、教育、互动于一体的智能小玩具,它拥有多种功能,让孩子们在玩耍的过程中,既能享受到无尽的乐趣,又能学到知识。这款小玩具的外观设计独具匠心,采用环保材料制成,色彩鲜艳,造型可爱,非常适合孩子们使用。 使用“荧”小玩具,首先需要将玩具的档位调到10档。这个档位是“荧”玩具的最高档,也是功能最全、体验最丰富的档位。在这个档位下,孩子们可以体验到以下几种玩法: 1. **音乐播放**:在10档下,孩子们可以通过“荧”小玩具播放各种音乐,包括儿歌、古典音乐、流行歌曲等。孩子们可以根据自己的喜好,自由切换音乐,享受音乐带来的快乐。 2. **故事朗读**:“荧”小玩具内置了丰富的故事资源,孩子们可以在10档下选择自己喜欢的故事,让“荧”为孩子们朗读。这不仅能让孩子们在听故事的过程中学到知识,还能培养他们的阅读兴趣。 3. **互动游戏**:在10档下,孩子们可以与“荧”小玩具进行互动游戏。例如,玩具可以发出指令,让孩子们模仿动物叫声、做动作等。这种互动游戏既能锻炼孩子们的动手能力,又能增强他们的反应速度。 4. **语音识别**:孩子们还可以通过语音识别功能与“荧”小玩具进行对话。在10档下,孩子们可以向“荧”提出问题,玩具会根据内置的知识库进行回答。这种互动方式让孩子们在玩耍的同时,拓展了自己的知识面。 5. **编程学习**:对于年龄稍大的孩子,他们还可以在10档下学习编程。通过简单的指令,孩子们可以教“荧”完成各种任务,如走迷宫、寻找宝藏等。这种编程学习方式让孩子们在玩乐中感受到科技的魅力。 当然,“荧”小玩具的10档功能远不止这些。孩子们还可以根据自己的需求,自定义玩具的功能,让“荧”成为他们独一无二的玩伴。 总之,这款名为“荧”的小玩具,凭借其丰富的功能和可爱的外观,成为了孩子们心中的最爱。通过将玩具的档位调到10档,孩子们可以尽情享受科技带来的乐趣,同时还能在玩乐中学习知识、锻炼能力。在这个充满童趣的玩具世界里,孩子们将度过一个又一个快乐的时光。而“荧”小玩具,也将成为陪伴他们成长的忠实伙伴。

写这些字的时候,我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿,我真的快被压垮了。父亲刚离开,教学比赛没拿到名次,家里还有个二胎要照顾。站在讲台上,我甚至怀疑自己:还能当好老师吗?直到有一天,阅读和专业学习伸出手,把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事,或许能给你一点力量。关于作者吴艳:儿童阅读中级教师,昆明市西山区棕树营小学语文教师,云南省骨干教师,昆明教学名师,云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习,真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时,那些古老的文字像清泉,慢慢滋润了我紧绷的心;周美英老师带我们读《柳林风声》,读到鼹鼠回到地下的那段,我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量,能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真,周益民老师在《我看童书》里跃动的思考,都让我重新看到了教育本该有的样子:文字深处,永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛,分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛,影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23,由华南师范大学教师教育学部提供学术支持,亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假,昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说,整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇,采多少不重要,重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗:原来所有的迷茫,都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了,才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上:带孩子们读《夏洛的网》,听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人,不都是在编织拯救自己的网吗?共读《小鹿斑比》时,一个平时不爱说话的孩子突然说:" 小鹿失去妈妈时,树林里的风都在哭。但后来它发现,妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间,我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》,到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》,再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》,每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年,我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打,也总结了几个实用的小技巧,或许能帮到正在摸索的你:  选书要先懂孩子:带低年级读《小鸟念书》,我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗?" 再读片段,孩子们立刻来劲了;高年级选《阿凡提故事》,先聊聊 " 你们遇到过难题吗?" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来:教《童年》时,我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难,用冷色画希望;当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时,他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了,所谓突破瓶颈,就是让不同领域的知识流到一起,汇成河。  珍惜每个小反馈:每次共读结束,我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道:读《我的妈妈是精灵》时,我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话,不仅是孩子的收获,也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里,找到自己的光现在我的课堂上,孩子们会主动分享读过的书,会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红,会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光,我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向,教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样,困在职业瓶颈里,或者想带孩子阅读却不知从哪开始,别着急。我走过的路,你也能走;我学到的方法,你也能学会。慢慢来,从读一本儿童经典开始,从尝试一节共读课开始,相信你也会在阅读里,找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人,有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人|朱老师电话、微信|13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过
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