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阳光透过树叶的缝隙，斑驳地洒在蜿蜒的山路上。我，一个热爱自然、喜欢探险的摄影师，正踏着轻盈的脚步，穿梭在这片未知的野外。那天，我带着相机，准备捕捉大自然的美丽瞬间。然而，一场意想不到的奇遇，让我截取了一段永远难忘的视频。 那天，我来到了一片密林，四周静谧得能听到树叶沙沙的声音。我小心翼翼地向前走着，生怕打扰到这片宁静。突然，一阵清脆的鸟鸣声打破了寂静，我顺着声音的方向走去，发现了一只美丽的孔雀正在开屏。我激动地拿出相机，试图捕捉这一绝美的画面。 正当我调整相机角度时，一阵急促的脚步声从林中传来。我回头一看，只见一个穿着迷彩服的男子手持一把猎枪，正朝我快速走来。我心中一紧，立刻放下相机，紧张地问道：“你干什么？” 男子停住了脚步，瞪大了眼睛看着我，似乎有些惊讶。他放下猎枪，喘着粗气说：“我是在追捕一只偷猎者。这片森林是我们的家园，我不能让这些可恶的人破坏它。” 我松了一口气，连忙解释道：“我只是一个普通的游客，我喜欢大自然，也尊重这里的生态环境。我并没有伤害这里的动物。” 男子听后，眉头微微舒展开来，他指着不远处的一处隐蔽的草丛说：“那里有一群野生动物，你如果愿意，可以帮我记录下它们的身影，让更多的人了解这片森林，保护它。” 我毫不犹豫地答应了。于是，我拿起相机，开始记录这段珍贵的视频。在接下来的时间里，我们一同见证了森林中的日出日落，捕捉到了许多野生动物的精彩瞬间。 视频中，一只只可爱的松鼠在树枝间跳跃，一只只小鸟在枝头欢唱，一只只野兔在草丛中穿梭。这些画面让我感受到了大自然的神奇魅力，也让我更加珍惜这片土地。 然而，在这段美好的时光里，我也看到了人类对大自然的破坏。一些树木被砍伐，一些动物被捕杀。这让我深感痛心，也让我更加坚定了保护环境的信念。 这段视频，不仅记录了我在野外的奇遇，更让我深刻地认识到了人与自然的关系。我希望通过这段视频，让更多的人了解这片森林，关爱这片土地，共同守护我们的家园。 如今，那段视频已经成为了我珍贵的回忆。每当回想起那段时光，我都会感慨万分。这段经历让我明白了，只有我们每个人都行动起来，才能让大自然重现生机，让我们的家园更加美好。而我，也将继续我的摄影之旅，用镜头记录下更多美好的瞬间，为保护环境贡献自己的一份力量。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过