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在互联网的海洋中，每个角落都有其独特的风景。而在这个信息爆炸的时代，能够找到一片宁静的港湾，实属不易。137VT，一个以人文艺术为核心的大型社区，在豆瓣上悄然绽放，成为了一片独特的文化绿洲。 137VT，顾名思义，是由137个热爱人文艺术的人士共同组建的社区。这里汇聚了来自全国各地的文艺青年，他们以文字、图片、音频、视频等形式，分享着自己的创作和感悟。社区的最大特色，在于其浓厚的文化氛围和人文关怀。 在137VT，你可以看到各种各样的艺术形式。从古典文学到现代诗歌，从传统绘画到现代摄影，从民间艺术到当代艺术，无不在这里得到展现。这些作品不仅展示了创作者的才华，更传递了他们对生活的热爱和对世界的独特见解。 在豆瓣这个平台上，137VT以其独特的魅力吸引了众多文艺爱好者的关注。豆瓣作为一个以书影音为媒介的社交平台，本身就具有浓厚的人文气息。137VT的加入，无疑为豆瓣增添了更多色彩。 在137VT，你可以看到许多优秀的作品。这些作品不仅具有很高的艺术价值，更具有深刻的人文内涵。在这里，你不仅能欣赏到美丽的画面，感受到优美的旋律，更能体会到作者们内心的情感和思考。 值得一提的是，137VT的成员们非常注重交流与分享。他们乐于将自己的作品展示给他人，同时也乐于欣赏他人的作品。这种开放的心态和积极的互动，使得137VT成为一个充满活力和创造力的社区。 在137VT，你还可以参加各种线上线下活动。这些活动不仅丰富了会员们的业余生活，更促进了他们之间的交流与合作。例如，社区定期举办的文学沙龙、摄影展览、音乐分享会等，都为会员们提供了展示自己才华的平台。 此外，137VT还致力于推广人文艺术。他们通过举办讲座、研讨会等形式，邀请专家学者分享他们的研究成果和心得体会。这些活动不仅提高了会员们的艺术素养，也为他们提供了一个学习交流的机会。 在豆瓣这个大家庭中，137VT以其独特的人文艺术魅力，赢得了越来越多人的喜爱。它不仅是一个展示才华的平台，更是一个传递情感、交流思想、碰撞灵感的空间。 总之，137VT是一个充满活力、充满创意的人文艺术社区。在这里，你可以尽情地享受艺术带来的快乐，也可以结识志同道合的朋友。在这个信息爆炸的时代，137VT犹如一颗璀璨的明珠，在豆瓣上绽放着耀眼的光彩。让我们共同期待，137VT在未来的日子里，继续为人文艺术的发展贡献自己的力量。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过