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在广袤无垠的宇宙中，存在着一个神秘而古老的世界，那里流传着一个关于神代梦华谭的传说。这个传说讲述了一段跨越时空的奇幻旅程，让人们为之倾倒，向往不已。今天，就让我们一同揭开这个神秘面纱，探寻神代梦华谭的奥秘。 神代梦华谭，顾名思义，是一个充满神话色彩的世界。在这里，人类与神明共存，万物皆有灵。传说在遥远的古代，神明们为了维护世界的和平，创造了人类，并赋予他们智慧与力量。而人类为了回报神明的恩赐，便以勤劳、勇敢、智慧的精神，在这片土地上繁衍生息。 在这个世界中，有一位名叫梦华的少年。他天生聪颖，拥有着超凡脱俗的气质。梦华从小就对神代梦华谭的传说充满好奇，他渴望了解这个世界的一切。某一天，梦华在森林中偶然发现了一本古老的书籍，书中记载着关于神代梦华谭的详细资料。梦华如获至宝，决心踏上寻找神代梦华谭的旅程。 梦华历经千辛万苦，穿越了无数险阻。他遇到了各种各样的人和事，有善良的村民，也有邪恶的怪兽。在这些经历中，梦华逐渐成长，学会了如何运用自己的智慧与勇气，战胜一切困难。 终于，梦华来到了神代梦华谭的入口——一座巍峨壮丽的神殿。神殿中弥漫着神秘的气息，仿佛隐藏着无尽的奥秘。梦华小心翼翼地踏入神殿，只见一位白发苍苍的老者出现在他面前。 老者告诉梦华，他是神代梦华谭的守护者，名叫华谭。华谭说，梦华为了寻找神代梦华谭，付出了巨大的努力，证明了他对这片土地的热爱。因此，他决定将神代梦华谭的秘密告诉梦华。 华谭告诉梦华，神代梦华谭是一个充满奇幻色彩的世界，这里有着各种神奇的生物和美丽的景色。然而，这个世界并非完美无缺，它面临着一场前所未有的危机。为了拯救这个世界，梦华需要找到四位神明，分别拥有风、火、雷、水四大元素的力量。 梦华告别华谭，开始了寻找四位神明的征程。他历经重重考验，终于找到了四位神明。在神明的帮助下，梦华成功拯救了神代梦华谭，恢复了世界的和平。 然而，梦华并没有因此而满足。他意识到，神代梦华谭的传说只是一个缩影，真正的奇幻世界还等待着他去探索。于是，梦华带着对未知世界的向往，继续踏上了新的旅程。 神代梦华谭的传说，就像一扇通往奇幻世界的大门，让人们心生向往。在这个充满神奇色彩的世界里，人们可以尽情地释放自己的想象，感受无尽的奇幻。而梦华的故事，也成为了人们心中永恒的传说。 如今，当我们翻开那些古老的书籍，探寻神代梦华谭的奥秘时，不禁为这个充满神奇的世界而感叹。也许，在未来的某一天，我们也能像梦华一样，踏上这场穿越时空的奇幻之旅，去追寻那无尽的美好。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过