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JAZZYHIPHOP，这个听起来充满节奏和活力的词汇，已经在中国音乐界掀起了一股热潮。它不仅是一种音乐风格，更是一种文化现象，一种融合了传统与现代、东方与西方的独特艺术形式。在这篇文章中，我们将探讨中国JAZZYHIPHOP的起源、发展以及它在中国音乐界的影响。 一、中国JAZZYHIPHOP的起源 JAZZYHIPHOP起源于20世纪70年代的美国，它将JAZZ和HIPHOP两种音乐风格相结合，形成了独特的音乐风格。随着全球化的进程，JAZZYHIPHOP逐渐传播到世界各地，包括中国。 在中国，JAZZYHIPHOP的兴起与我国音乐市场的多元化密切相关。随着音乐产业的不断发展，越来越多的音乐人开始尝试将传统音乐元素与现代音乐风格相结合，JAZZYHIPHOP正是其中之一。 二、中国JAZZYHIPHOP的发展 1. 早期探索 在中国，JAZZYHIPHOP的早期探索主要集中在一些独立音乐人和地下音乐场景中。这些音乐人通过学习、模仿和创作，逐渐形成了具有中国特色的JAZZYHIPHOP风格。 2. 潮流兴起 随着网络音乐的普及，越来越多的年轻人开始关注JAZZYHIPHOP。2010年以后，中国JAZZYHIPHOP逐渐走向大众视野，涌现出一大批优秀的音乐人和团队。 3. 跨界合作 为了进一步丰富JAZZYHIPHOP的表现形式，中国音乐人开始与其他领域的艺术家进行跨界合作。如与画家、设计师、舞蹈家等共同创作，使JAZZYHIPHOP成为一种融合多种艺术形式的文化现象。 三、中国JAZZYHIPHOP的影响 1. 文化传承 中国JAZZYHIPHOP在创作过程中，不断融入中国传统音乐元素，如古筝、笛子等，使这种音乐风格具有独特的东方韵味。这不仅有助于传承和弘扬我国传统文化，还让世界更好地了解中国。 2. 创新与发展 JAZZYHIPHOP作为一种新兴音乐风格，为我国音乐产业注入了新的活力。它推动了中国音乐市场的多元化发展，为音乐人提供了更广阔的创作空间。 3. 社会影响力 JAZZYHIPHOP在中国的发展，不仅丰富了人们的精神文化生活，还激发了年轻人对音乐的热爱。它成为了一种连接不同群体、传递正能量的文化载体。 总之，中国JAZZYHIPHOP作为一种融合传统与现代、东方与西方的音乐风格，在我国音乐界绽放出独特的魅力。在未来的发展中，我们有理由相信，这种音乐风格将继续创新、发展，为我国音乐事业贡献更多力量。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过