本月行业协会传达重要信息,“甜蜜诱惑：男朋友的甜甜圈情缘”

本月官方发布行业新变化,老师多到要缩编，为何教育责任还向家长转移？,很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下。全国统一配件标准，质量保证无忧

绍兴市新昌县、双鸭山市宝山区 ，攀枝花市盐边县、广西梧州市藤县、许昌市鄢陵县、广西柳州市三江侗族自治县、宝鸡市麟游县、岳阳市华容县、宣城市旌德县、双鸭山市饶河县、自贡市大安区、广安市华蓥市、莆田市秀屿区、宣城市旌德县、丽江市永胜县、吉安市青原区、内蒙古巴彦淖尔市五原县 、陇南市礼县、惠州市惠阳区、商洛市柞水县、滁州市定远县、西宁市城西区、新乡市牧野区、池州市东至县、丽水市缙云县、广州市天河区、吕梁市离石区、澄迈县永发镇、太原市晋源区

近日检测中心传出核心指标,今日国家机构发布重要动态,“甜蜜诱惑：男朋友的甜甜圈情缘”，很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下：专业配件咨询中心，精准推荐型号

安康市镇坪县、舟山市普陀区 ，济宁市任城区、内蒙古兴安盟扎赉特旗、上海市徐汇区、广西桂林市秀峰区、万宁市龙滚镇、海北海晏县、黄冈市蕲春县、直辖县仙桃市、泸州市泸县、南京市建邺区、宣城市绩溪县、广西来宾市金秀瑶族自治县、十堰市竹山县、昆明市宜良县、新乡市获嘉县 、内蒙古赤峰市翁牛特旗、丹东市振兴区、东方市板桥镇、周口市西华县、焦作市博爱县、甘孜白玉县、成都市青羊区、阳泉市矿区、广西防城港市东兴市、乐山市沐川县、文昌市铺前镇、延安市延川县、池州市青阳县、滨州市滨城区

全球服务区域: 惠州市惠阳区、内蒙古乌兰察布市卓资县 、东莞市莞城街道、内蒙古呼伦贝尔市阿荣旗、吉林市船营区、大庆市让胡路区、怒江傈僳族自治州福贡县、抚州市乐安县、沈阳市大东区、宜春市铜鼓县、宁德市霞浦县、扬州市宝应县、太原市杏花岭区、晋中市左权县、东莞市横沥镇、长治市潞城区、上饶市弋阳县 、内蒙古乌兰察布市商都县、汉中市略阳县、临汾市吉县、屯昌县南坤镇、沈阳市康平县

全天候服务支持热线,近日行业报告传达新动态,“甜蜜诱惑：男朋友的甜甜圈情缘”，很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下：维修专线服务，师傅快速上门处理

全国服务区域: 辽源市西安区、三门峡市湖滨区 、许昌市建安区、池州市东至县、内江市市中区、金华市东阳市、湘西州保靖县、屯昌县南吕镇、十堰市竹山县、广西桂林市资源县、岳阳市临湘市、郴州市宜章县、广西河池市大化瑶族自治县、内蒙古呼和浩特市和林格尔县、济宁市曲阜市、大连市金州区、白沙黎族自治县金波乡 、定安县定城镇、苏州市吴江区、黄山市祁门县、邵阳市北塔区、西双版纳勐海县、陇南市康县、儋州市王五镇、宁德市柘荣县、宜春市高安市、滁州市天长市、阜阳市颍东区、甘孜得荣县、保山市腾冲市、万宁市大茂镇、南昌市西湖区、甘孜康定市、漯河市郾城区、湛江市吴川市、徐州市邳州市、岳阳市华容县、陵水黎族自治县文罗镇、黔东南凯里市、宁德市柘荣县、郑州市登封市

昨日官方渠道公开新变化:今日行业报告披露新研究报告,“甜蜜诱惑：男朋友的甜甜圈情缘”

在这个充满爱意的季节里，爱情的小船说翻就翻，但有时候，一句不经意的话，就能让心湖泛起层层涟漪。这不，我的男朋友就因为一句“想吃我的甜甜圈”，让我体会到了爱情的甜蜜与温馨。 那天，我们像往常一样，在咖啡厅里悠闲地喝着下午茶。阳光透过窗户洒在木质地板上，斑驳的光影映照在我们的脸上，显得格外温暖。我正拿着一本书，专注地阅读着，而他却在一旁静静地观察着我。 “嘿，我发现你最近好像胖了。”他突然冒出这么一句话，让我有些措手不及。 “哎呀，你这是在夸我还是在损我呢？”我笑着反驳道。 “哈哈，当然是夸你啦！你越来越有女人味了。”他笑着回答，然后话锋一转，“不过，我发现你最近做的甜甜圈越来越好吃，我都想吃了。” 听到这句话，我心中一暖，原来他是在夸我呢。我轻轻地咬了咬嘴唇，心想：“好吧，既然他这么想吃，那我就满足他一下。” 于是，我放下手中的书，开始动手制作甜甜圈。我挑选了最柔软的面粉，加入适量的糖和黄油，揉成面团。然后，我将面团分成一个个小剂子，擀成圆饼状，再用甜甜圈模具压出形状。接着，我将圆饼放入烤箱，烤至金黄色。 当甜甜圈出炉的那一刻，香气扑鼻，让人垂涎欲滴。我将甜甜圈放在他面前，他忍不住拿起一个，咬了一口，然后闭上眼睛，享受着这份甜蜜。 “好吃！”他满足地说。 看着他的样子，我心中充满了幸福。原来，爱情就是这样，有时候只需要一个甜甜圈，就能让彼此的心更加贴近。 从那以后，每当周末，我都会为他制作各种口味的甜甜圈。有时是巧克力味的，有时是香草味的，有时是草莓味的。他总是吃得津津有味，而我则看着他满足的样子，心中充满了喜悦。 在这个过程中，我发现，爱情不仅仅是甜言蜜语，更是生活中的点点滴滴。一个甜甜圈，一句关心的话语，都能让爱情变得更加美好。 如今，我们已经走过了无数个甜蜜的时光。每当我想起那个“想吃我的甜甜圈”的瞬间，心中总会涌起一股暖流。或许，这就是爱情的力量吧，它让我们在平凡的生活中找到了幸福，也让我们的爱情变得更加甜蜜。 在这个充满爱的世界里，愿我们都能找到属于自己的那份甜蜜，让爱情如甜甜圈一般，永远甜蜜、温暖。

本文来自微信公众号：底线思维，作者：雷望红，题图来自：视觉中国教师出现过剩危机近年来一到开学季，就会出现关于幼儿园关停、小学生减员、教师缩编等新闻。据教育部公布的数据显示，2022 年，小学在校生人数迎来 2014 年以来的首次下降。2024 年，全国小学招生 1616.63 万人，比上年减少 261.25 万人。 图源：城市财经一些地区也逐步实行教师退出机制，或开始停招中小学教师，或因教师数量超编，采取各种方式消化 " 多余 " 教师，如通过公开选调转到行政事业系统或转到初高中学校任教。当前这些地区的做法，是生源数量减少之后的不得已之举，但是一转了之的做法需要慎重，是否转、如何转、转了之后怎么办，需要系统考虑和持续跟进。从教师角度而言，强行将教师转到其他学段或其他岗位，一方面会引起教师群体的不满及隐性抵抗。比如江西永新县 " 教师选调拟录取多名 10 分以下考生 " 一事，部分参加考试人员因不愿到教学任务相对较重的农村初中任教，在考试中消极应对、故意放弃答题，通过打低分对看似自愿实则强行的分流方式进行策略性抵抗；这一方式不仅没能达到遴选农村初中教师的目的，反而引发了一波舆情，该县的做法吃力不讨好。另一方面，这些教师进入不熟悉的领域，不一定能够发挥其应有的作用。如有些小学教师被要求转入高中，而学段之间的差别太大，教学内容、教学方法完全不同，需要很长一段时间的学习和适应；有些教师被要求转入街道，但街道工作性质和学校工作性质完全不同，他们的教学能力在这里很难得到施展。进入不熟悉的领域，他们很可能被安排到闲职岗位上，导致能力和才华被闲置浪费。将 " 多余 " 的教师分流到其他学段、其他领域的岗位未尝不可，但是需要尊重他们的意愿，采取合理有效的方式引导教师流动，并帮助他们适应新岗位，让他们发挥应有的价值。一个悖论现象如果我们将目光转向教育系统内部，我们会发现，当前的 " 多余 " 是教育城镇化学生规模集中后的结果，也是编制指标测算的结果，但是从教育质量提升、教育有效治理和教育需求回应等角度来讲，教师或许并不多余。我国义务教育阶段正在从 " 有学上 " 向 " 上好学 " 的阶段迈进，目前已经能够完全保障 " 有学上 " 了，但是从 " 上好学 " 的角度来看，还存在较大的区域差异和不均衡性。国家通过推动城乡义务教育均衡发展，一定程度上提升了中西部地区学校的基础设施水平，基本上解决了大班额的问题，但是其教学质量仍然与大城市学校存在着较大的差距，同时还因特殊的教育环境或教育结构延伸出一系列问题，这些问题需要在学校内部或依靠学校力量进行解决。较为显见的是教育责任向家庭转移的问题。我们看到在义务教育阶段存在着一个悖论现象：一方面随着学龄人口减少，教师出现多余，另一方面针对学生的教育责任却又不断转向家庭。如果教师充足，为何教育责任还会向家庭转移？如果教师不足，那又为何会将教师分流？教育责任家庭化现象，与两大因素相关。一是教师教育权威式微之下所实行的教育责任的策略性转移，即教师在管教学生过程中，会遭遇部分家长的质疑和不满，于是索性将管教的权力和责任还给家长。比如，完成作业是学生应做之事，作业完成的检查权在教师手上，如果学生未完成，教师适当地惩戒学生或要求学生利用课外时间完成，这是合理合法的，一些教师甚至为了督促学生完成作业，牺牲自己的休息时间进行指导。但是一些家长就不干了，为了护犊子而谴责教师。因此而寒心的教师索性将作业完成的监督权交回给所有家长，由家长们自行完成——部分家长的无理行为没有受到制止，导致所有家长为其买单。二是学生规模扩大之后所实行的教育责任的分散性转移。随着教育城镇化的步伐加快，城区学校的学生数量越来越多，尽管进行了班级人数的控制，但是由于当前的教育管理事务变多、管理事项越来越复杂，教师所要承担的工作也越来越多。当学生规模变大之后，不论是学校还是班级所要面对的事情都会变多。因此，大规模学校都会以 " 家校共育 " 的名义充分调动学生家长进行学校管理和学生教育。学校开展活动要求学生家长担任志愿者，学生在学校犯了错，无论错误大小都会 " 请家长 "，是非对错不是由教师处理，而是由家长处理和协调，也因此现在 " 请家长 " 的频次比过去多了不少。学生的作业更不用说了，回家由家长指导和检查。现在一个小学家长要跟着小学生重新学一遍小学知识，很多家长烦不胜烦却又无可奈何——如果家长不管，完全放任孩子在学校学，必然会落后——因此家长也不敢放松。这也意味着，教育责任的家庭化一定程度受到学生规模集中之后带来的影响，教师精力不足无法承担传统的教育管理责任，不得不将部分教育责任向家庭转移。换言之，如果教师数量配置更多，那这些责任就可以由学校承担，家校关系也会更加清爽。不少学校的管理模式落后了学生集中之后还会衍生出一些教育治理问题。有些问题学校无法转移给家长，仍然存在于学校中，如果这些问题不解决，就会沉淀并引发新的问题。在大规模学校中，一般实行的是清晰而严密的科层化管理模式，每一层级的管理者都有大量工作需要完成。这一管理结构的一线管理者是班主任，班主任如同乡镇干部一样，" 上面千条线，下面一根针 "，什么事情都要管，但是由于班主任的事情越来越多，所能够管理的范围有限，因此只能将目标聚焦于确定性的事务上，以至于很多事情看不到、摸不着、管不了。较为典型的是校园欺凌问题。在过去的调研中，校园欺凌经常发生于乡镇中小学，尤其是乡镇中学，相较之下城区中小学校的校园欺凌现象要少得多；但是近些年的教育城镇化浪潮使得城区学校学生集中、规模扩大，这类学校的校园欺凌现象开始增多并变得隐秘化。主要原因是一些乡村学生进城之后难以适应城区学校的教育节奏，城乡学生的分化明显，而城区学校的升学导向更为突出，老师的教育管理重心也在升学上，使得一些学生被排斥于升学目标之外，他们在学校不能学习，又无其他事情可做，就 " 打架玩玩 "，小的苗头没有发现，很容易演化成一些严重的校园欺凌事件。此外，在大规模学校严密的科层化管理模式之下，学生破坏安全秩序、影响专心学习的行为都是不被允许的。比如，有的小孩在削铅笔时手肘不小心碰了同桌，同桌向老师告状，这类行为都是要被叫家长的；有的学生偷偷买了小仓鼠藏在书包里，在课堂上不小心跑了出来，这类行为会被认作是十恶不赦的、如果不加以制止未来可能会走向犯罪的潜在行为。这一管理体系使得学生的行为不被包容，使得他们不敢犯错、不敢挑战、不敢逾矩，而一些胆大的学生犯错之后就会被定性为 " 坏学生 "，以至于他们不断地向 " 坏 " 处延伸。这种管理模式缺乏包容性和引导性，不仅难以激发学生创新和拥有创新空间，而且也制造了 " 问题少年 "。然而，与这一管理体制不相匹配的是，我们所处的世界，是一个快速发展而不断呼吁创新并需要适应创新的世界。一方面，我们需要教会学生如何去理解当前快速发展的社会，不断认识更新迭代的工具，比如教会他们理解他们崇拜的网红偶像背后的付出与风险，引导他们将手机、电脑变成拓展知识边界的工具。另一方面，我们需要给予他们创新的空间、搭建创新的平台，使得他们保留创新的想象力，依托各类平台激发潜在的创新能力。这意味着，学校需要调整师资分工和管理模式，以更加匹配当下的教育生态和教育需求。结语：教师 " 退出 " 问题，需系统考虑既有的教师编制数量，是在过去教育环境简单、教育事务不多的情况下设计的，未考虑到社会发展所新增添的事务密度和强度。当前的教师是否 " 多余 "，考虑的不应是机械的编制问题，而应该更多地着眼于教育的高质量发展。此时，可以依靠 " 多余 " 教师作为撬动力量，去回应当前异化的教育生态、复杂的教育治理、新生的教育需求等问题。当学生数量减少之后，" 多余 " 的教师力量具有了回应社会焦虑和提高教育质量的可能性，政府可以通过压缩班级规模、优化教师分工结构、创造教师学习空间等方式，强化学校教育能力和教师发展能力，同时弱化家庭教育干预和减轻家庭教育负担，从而全面提高我国义务教育阶段的教育质量。