今日行业协会披露新进展,男朋友老玩我的小兔子：甜蜜的烦恼与爱的考验

本月行业协会发布重要动态,老师多到要缩编，为何教育责任还向家长转移？,很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下。家电维修专属热线，24小时在线待命

淄博市沂源县、牡丹江市宁安市 ，宝鸡市麟游县、永州市江华瑶族自治县、果洛玛沁县、淮南市凤台县、昭通市大关县、吕梁市交口县、十堰市竹山县、东莞市樟木头镇、自贡市大安区、榆林市定边县、合肥市瑶海区、五指山市毛道、南阳市方城县、内蒙古呼伦贝尔市牙克石市、忻州市五台县 、红河开远市、贵阳市白云区、黄冈市麻城市、宁夏吴忠市红寺堡区、大理祥云县、内蒙古赤峰市敖汉旗、泰州市兴化市、绵阳市游仙区、连云港市灌南县、湖州市长兴县、安庆市宜秀区、吕梁市柳林县

近日官方渠道传达研究成果,今日相关部门发布重磅报告,男朋友老玩我的小兔子：甜蜜的烦恼与爱的考验，很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下：智能化工单系统，自动派发维修任务

保亭黎族苗族自治县什玲、广州市天河区 ，天津市宁河区、杭州市桐庐县、邵阳市双清区、上海市静安区、广安市岳池县、宁夏固原市彭阳县、杭州市下城区、怀化市芷江侗族自治县、中山市南区街道、杭州市西湖区、内蒙古阿拉善盟阿拉善右旗、菏泽市成武县、丹东市东港市、威海市环翠区、天津市红桥区 、宣城市旌德县、孝感市大悟县、黄山市祁门县、兰州市红古区、辽源市东丰县、苏州市吴江区、西宁市大通回族土族自治县、鸡西市梨树区、芜湖市无为市、鹤岗市萝北县、赣州市定南县、永州市新田县、济南市莱芜区、宝鸡市太白县

全球服务区域: 果洛久治县、景德镇市昌江区 、商洛市柞水县、安庆市迎江区、烟台市蓬莱区、南昌市南昌县、忻州市岢岚县、广西柳州市柳江区、恩施州利川市、伊春市金林区、湛江市雷州市、文昌市潭牛镇、辽阳市辽阳县、肇庆市德庆县、宁夏吴忠市利通区、南充市顺庆区、大理剑川县 、六安市霍邱县、重庆市巴南区、驻马店市西平县、濮阳市范县、凉山会理市

专家在线诊断专线,今日官方披露行业研究成果,男朋友老玩我的小兔子：甜蜜的烦恼与爱的考验，很高兴为您解答这个问题，让我来帮您详细说明一下：家电售后专属热线，节假日无休服务

全国服务区域: 邵阳市北塔区、牡丹江市西安区 、无锡市江阴市、广西来宾市忻城县、定安县翰林镇、本溪市南芬区、潍坊市寒亭区、杭州市余杭区、泉州市永春县、温州市平阳县、衡阳市南岳区、邵阳市双清区、大理祥云县、天水市麦积区、枣庄市滕州市、广西桂林市荔浦市、漳州市南靖县 、亳州市谯城区、吕梁市交口县、无锡市宜兴市、温州市永嘉县、上海市徐汇区、岳阳市岳阳县、洛阳市洛龙区、南充市南部县、内江市威远县、襄阳市谷城县、无锡市梁溪区、大兴安岭地区加格达奇区、黄南尖扎县、日照市莒县、绥化市肇东市、万宁市龙滚镇、重庆市万州区、广西河池市东兰县、吉安市峡江县、淄博市周村区、怀化市靖州苗族侗族自治县、抚州市南丰县、黄南同仁市、潍坊市寒亭区

近日官方渠道传达研究成果:本周国家机构发布新动态,男朋友老玩我的小兔子：甜蜜的烦恼与爱的考验

在这个充满浪漫气息的时代，恋爱中的情侣们总是喜欢用各种方式表达对彼此的爱意。然而，有时候，这种表达方式却让人哭笑不得，甚至产生一些小小的烦恼。比如，我的男朋友就特别喜欢“玩”我的小兔子。这究竟是怎么回事呢？ 我的小兔子，是一只可爱的毛绒玩具，是我大学时期的好朋友。它陪伴我度过了许多难忘的时光，见证了我的喜怒哀乐。然而，自从谈了恋爱后，我的小兔子似乎成了男朋友眼中的“香饽饽”。他总是喜欢拿我的小兔子开玩笑，有时甚至让我有些哭笑不得。 记得有一次，我和男朋友去参加一个聚会。聚会上，大家玩起了“真心话大冒险”的游戏。轮到我时，男朋友毫不犹豫地选择了“真心话”。我问他：“你为什么总是喜欢玩我的小兔子？”他笑着回答：“因为你的小兔子太可爱了，我想和你分享这份快乐。” 虽然他的回答让我感到有些无奈，但也不得不承认，他的确是用心在爱我。于是，我决定给他一个机会，让他尽情地“玩”我的小兔子。 然而，随着时间的推移，我发现男朋友对“玩”我的小兔子已经到了一种痴迷的地步。他不仅会在我睡觉时把小兔子放在我的枕边，还会在我不在家的时候，偷偷地给小兔子洗澡、换衣服。甚至有一次，他竟然把小兔子带到了公司，说是为了让我在工作之余，也能感受到家的温暖。 虽然我明白他的用心，但这样的行为却让我感到有些困扰。我开始担心，男朋友是否过于依赖我的小兔子，而忽略了我们的感情。于是，我决定和他好好谈谈。 那天晚上，我们坐在公园的长椅上，我小心翼翼地表达了我的担忧。男朋友听后，沉默了一会儿，然后认真地说：“其实，我并不是在依赖你的小兔子，而是想通过这种方式，让你感受到我对你的关心和爱意。我知道，这可能会让你感到有些烦恼，但我希望你能理解我的用心。” 听到他的解释，我心中的石头终于落地。原来，男朋友的“玩”小兔子，只是他表达爱意的一种方式。他并不是在忽略我们的感情，而是在努力寻找一种适合我们的相处模式。 从那以后，我开始尝试着接受他的这种方式。虽然有时候还是会感到有些烦恼，但每当看到他开心地“玩”着我的小兔子，我就会感到一种甜蜜的幸福感。 爱情，有时候就是这样，充满了甜蜜的烦恼。而我们要做的，就是学会在烦恼中寻找爱的真谛，用心去感受对方的爱意。正如我的男朋友，他通过“玩”我的小兔子，让我感受到了他对我的关心和爱意。而这，正是我们爱情中最珍贵的部分。

本文来自微信公众号：底线思维，作者：雷望红，题图来自：视觉中国教师出现过剩危机近年来一到开学季，就会出现关于幼儿园关停、小学生减员、教师缩编等新闻。据教育部公布的数据显示，2022 年，小学在校生人数迎来 2014 年以来的首次下降。2024 年，全国小学招生 1616.63 万人，比上年减少 261.25 万人。 图源：城市财经一些地区也逐步实行教师退出机制，或开始停招中小学教师，或因教师数量超编，采取各种方式消化 " 多余 " 教师，如通过公开选调转到行政事业系统或转到初高中学校任教。当前这些地区的做法，是生源数量减少之后的不得已之举，但是一转了之的做法需要慎重，是否转、如何转、转了之后怎么办，需要系统考虑和持续跟进。从教师角度而言，强行将教师转到其他学段或其他岗位，一方面会引起教师群体的不满及隐性抵抗。比如江西永新县 " 教师选调拟录取多名 10 分以下考生 " 一事，部分参加考试人员因不愿到教学任务相对较重的农村初中任教，在考试中消极应对、故意放弃答题，通过打低分对看似自愿实则强行的分流方式进行策略性抵抗；这一方式不仅没能达到遴选农村初中教师的目的，反而引发了一波舆情，该县的做法吃力不讨好。另一方面，这些教师进入不熟悉的领域，不一定能够发挥其应有的作用。如有些小学教师被要求转入高中，而学段之间的差别太大，教学内容、教学方法完全不同，需要很长一段时间的学习和适应；有些教师被要求转入街道，但街道工作性质和学校工作性质完全不同，他们的教学能力在这里很难得到施展。进入不熟悉的领域，他们很可能被安排到闲职岗位上，导致能力和才华被闲置浪费。将 " 多余 " 的教师分流到其他学段、其他领域的岗位未尝不可，但是需要尊重他们的意愿，采取合理有效的方式引导教师流动，并帮助他们适应新岗位，让他们发挥应有的价值。一个悖论现象如果我们将目光转向教育系统内部，我们会发现，当前的 " 多余 " 是教育城镇化学生规模集中后的结果，也是编制指标测算的结果，但是从教育质量提升、教育有效治理和教育需求回应等角度来讲，教师或许并不多余。我国义务教育阶段正在从 " 有学上 " 向 " 上好学 " 的阶段迈进，目前已经能够完全保障 " 有学上 " 了，但是从 " 上好学 " 的角度来看，还存在较大的区域差异和不均衡性。国家通过推动城乡义务教育均衡发展，一定程度上提升了中西部地区学校的基础设施水平，基本上解决了大班额的问题，但是其教学质量仍然与大城市学校存在着较大的差距，同时还因特殊的教育环境或教育结构延伸出一系列问题，这些问题需要在学校内部或依靠学校力量进行解决。较为显见的是教育责任向家庭转移的问题。我们看到在义务教育阶段存在着一个悖论现象：一方面随着学龄人口减少，教师出现多余，另一方面针对学生的教育责任却又不断转向家庭。如果教师充足，为何教育责任还会向家庭转移？如果教师不足，那又为何会将教师分流？教育责任家庭化现象，与两大因素相关。一是教师教育权威式微之下所实行的教育责任的策略性转移，即教师在管教学生过程中，会遭遇部分家长的质疑和不满，于是索性将管教的权力和责任还给家长。比如，完成作业是学生应做之事，作业完成的检查权在教师手上，如果学生未完成，教师适当地惩戒学生或要求学生利用课外时间完成，这是合理合法的，一些教师甚至为了督促学生完成作业，牺牲自己的休息时间进行指导。但是一些家长就不干了，为了护犊子而谴责教师。因此而寒心的教师索性将作业完成的监督权交回给所有家长，由家长们自行完成——部分家长的无理行为没有受到制止，导致所有家长为其买单。二是学生规模扩大之后所实行的教育责任的分散性转移。随着教育城镇化的步伐加快，城区学校的学生数量越来越多，尽管进行了班级人数的控制，但是由于当前的教育管理事务变多、管理事项越来越复杂，教师所要承担的工作也越来越多。当学生规模变大之后，不论是学校还是班级所要面对的事情都会变多。因此，大规模学校都会以 " 家校共育 " 的名义充分调动学生家长进行学校管理和学生教育。学校开展活动要求学生家长担任志愿者，学生在学校犯了错，无论错误大小都会 " 请家长 "，是非对错不是由教师处理，而是由家长处理和协调，也因此现在 " 请家长 " 的频次比过去多了不少。学生的作业更不用说了，回家由家长指导和检查。现在一个小学家长要跟着小学生重新学一遍小学知识，很多家长烦不胜烦却又无可奈何——如果家长不管，完全放任孩子在学校学，必然会落后——因此家长也不敢放松。这也意味着，教育责任的家庭化一定程度受到学生规模集中之后带来的影响，教师精力不足无法承担传统的教育管理责任，不得不将部分教育责任向家庭转移。换言之，如果教师数量配置更多，那这些责任就可以由学校承担，家校关系也会更加清爽。不少学校的管理模式落后了学生集中之后还会衍生出一些教育治理问题。有些问题学校无法转移给家长，仍然存在于学校中，如果这些问题不解决，就会沉淀并引发新的问题。在大规模学校中，一般实行的是清晰而严密的科层化管理模式，每一层级的管理者都有大量工作需要完成。这一管理结构的一线管理者是班主任，班主任如同乡镇干部一样，" 上面千条线，下面一根针 "，什么事情都要管，但是由于班主任的事情越来越多，所能够管理的范围有限，因此只能将目标聚焦于确定性的事务上，以至于很多事情看不到、摸不着、管不了。较为典型的是校园欺凌问题。在过去的调研中，校园欺凌经常发生于乡镇中小学，尤其是乡镇中学，相较之下城区中小学校的校园欺凌现象要少得多；但是近些年的教育城镇化浪潮使得城区学校学生集中、规模扩大，这类学校的校园欺凌现象开始增多并变得隐秘化。主要原因是一些乡村学生进城之后难以适应城区学校的教育节奏，城乡学生的分化明显，而城区学校的升学导向更为突出，老师的教育管理重心也在升学上，使得一些学生被排斥于升学目标之外，他们在学校不能学习，又无其他事情可做，就 " 打架玩玩 "，小的苗头没有发现，很容易演化成一些严重的校园欺凌事件。此外，在大规模学校严密的科层化管理模式之下，学生破坏安全秩序、影响专心学习的行为都是不被允许的。比如，有的小孩在削铅笔时手肘不小心碰了同桌，同桌向老师告状，这类行为都是要被叫家长的；有的学生偷偷买了小仓鼠藏在书包里，在课堂上不小心跑了出来，这类行为会被认作是十恶不赦的、如果不加以制止未来可能会走向犯罪的潜在行为。这一管理体系使得学生的行为不被包容，使得他们不敢犯错、不敢挑战、不敢逾矩，而一些胆大的学生犯错之后就会被定性为 " 坏学生 "，以至于他们不断地向 " 坏 " 处延伸。这种管理模式缺乏包容性和引导性，不仅难以激发学生创新和拥有创新空间，而且也制造了 " 问题少年 "。然而，与这一管理体制不相匹配的是，我们所处的世界，是一个快速发展而不断呼吁创新并需要适应创新的世界。一方面，我们需要教会学生如何去理解当前快速发展的社会，不断认识更新迭代的工具，比如教会他们理解他们崇拜的网红偶像背后的付出与风险，引导他们将手机、电脑变成拓展知识边界的工具。另一方面，我们需要给予他们创新的空间、搭建创新的平台，使得他们保留创新的想象力，依托各类平台激发潜在的创新能力。这意味着，学校需要调整师资分工和管理模式，以更加匹配当下的教育生态和教育需求。结语：教师 " 退出 " 问题，需系统考虑既有的教师编制数量，是在过去教育环境简单、教育事务不多的情况下设计的，未考虑到社会发展所新增添的事务密度和强度。当前的教师是否 " 多余 "，考虑的不应是机械的编制问题，而应该更多地着眼于教育的高质量发展。此时，可以依靠 " 多余 " 教师作为撬动力量，去回应当前异化的教育生态、复杂的教育治理、新生的教育需求等问题。当学生数量减少之后，" 多余 " 的教师力量具有了回应社会焦虑和提高教育质量的可能性，政府可以通过压缩班级规模、优化教师分工结构、创造教师学习空间等方式，强化学校教育能力和教师发展能力，同时弱化家庭教育干预和减轻家庭教育负担，从而全面提高我国义务教育阶段的教育质量。