本周官方渠道传达新成果,禁处受辱:揭开社会歧视的阴暗面
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本周数据平台今日数据平台透露最新消息:昨日业内人士传出行业新变化,禁处受辱:揭开社会歧视的阴暗面
在当今社会,尽管人们越来越重视平等与尊重,但歧视与侮辱现象依然屡见不鲜。其中,“禁处受辱”这一关键词,更是揭示了社会歧视的阴暗面。禁处受辱,指的是在公共场所或特定场所,因为个人身份、性别、年龄、民族等因素而遭受歧视和侮辱的行为。本文将深入探讨禁处受辱的现象、原因以及应对措施。 一、禁处受辱的现象 1. 性别歧视:在职场、教育、家庭等领域,女性往往面临性别歧视。例如,女性在求职时可能因为性别原因被拒,或者在职场中遭受不公平待遇。 2. 年龄歧视:随着年龄的增长,老年人可能因为体力、精力等方面的原因,在求职、就业等方面受到歧视。同时,年轻人也可能因为年龄问题在职场中遭受不公平对待。 3. 民族歧视:在我国,虽然民族平等原则得到广泛认可,但仍有一些地区存在民族歧视现象。例如,一些地方对少数民族在就业、教育等方面设置门槛。 4. 身体残疾歧视:残疾人在求职、出行、生活等方面可能因为身体原因遭受歧视。这种歧视不仅体现在公共场所,还可能存在于家庭、学校等私人领域。 二、禁处受辱的原因 1. 社会观念落后:部分人受传统观念影响,对性别、年龄、民族、身体残疾等方面存在偏见,导致歧视现象的产生。 2. 法律法规不完善:虽然我国已制定相关法律法规,但部分法律法规在执行过程中存在漏洞,使得歧视行为难以得到有效遏制。 3. 社会监督不力:部分公共场所、企业等在管理过程中,对歧视行为缺乏有效监督,导致禁处受辱现象难以得到有效改善。 三、应对措施 1. 加强法律法规建设:完善相关法律法规,加大对歧视行为的处罚力度,确保法律法规的严肃性和权威性。 2. 提高公众意识:通过媒体、教育等途径,提高公众对歧视行为的认识,引导人们树立平等、尊重的观念。 3. 强化社会监督:鼓励社会各界积极参与监督,对歧视行为进行举报和揭露,形成全社会共同抵制歧视的良好氛围。 4. 强化企业社会责任:企业应加强内部管理,落实平等、尊重的原则,为员工提供公平的工作环境。 总之,禁处受辱现象的存在,反映出我国在社会歧视方面仍存在一定问题。要消除这一现象,需要全社会共同努力,从观念、法律法规、社会监督等多方面入手,共同营造一个平等、尊重的社会环境。
写这些字的时候,我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿,我真的快被压垮了。父亲刚离开,教学比赛没拿到名次,家里还有个二胎要照顾。站在讲台上,我甚至怀疑自己:还能当好老师吗?直到有一天,阅读和专业学习伸出手,把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事,或许能给你一点力量。关于作者吴艳:儿童阅读中级教师,昆明市西山区棕树营小学语文教师,云南省骨干教师,昆明教学名师,云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习,真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时,那些古老的文字像清泉,慢慢滋润了我紧绷的心;周美英老师带我们读《柳林风声》,读到鼹鼠回到地下的那段,我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量,能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真,周益民老师在《我看童书》里跃动的思考,都让我重新看到了教育本该有的样子:文字深处,永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛,分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛,影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23,由华南师范大学教师教育学部提供学术支持,亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假,昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说,整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇,采多少不重要,重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗:原来所有的迷茫,都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了,才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上:带孩子们读《夏洛的网》,听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人,不都是在编织拯救自己的网吗?共读《小鹿斑比》时,一个平时不爱说话的孩子突然说:" 小鹿失去妈妈时,树林里的风都在哭。但后来它发现,妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间,我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》,到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》,再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》,每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年,我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打,也总结了几个实用的小技巧,或许能帮到正在摸索的你: 选书要先懂孩子:带低年级读《小鸟念书》,我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗?" 再读片段,孩子们立刻来劲了;高年级选《阿凡提故事》,先聊聊 " 你们遇到过难题吗?" 再引导他们从故事里找答案。 让书活起来:教《童年》时,我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难,用冷色画希望;当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时,他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了,所谓突破瓶颈,就是让不同领域的知识流到一起,汇成河。 珍惜每个小反馈:每次共读结束,我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道:读《我的妈妈是精灵》时,我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话,不仅是孩子的收获,也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里,找到自己的光现在我的课堂上,孩子们会主动分享读过的书,会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红,会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光,我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向,教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样,困在职业瓶颈里,或者想带孩子阅读却不知从哪开始,别着急。我走过的路,你也能走;我学到的方法,你也能学会。慢慢来,从读一本儿童经典开始,从尝试一节共读课开始,相信你也会在阅读里,找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人,有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人|朱老师电话、微信|13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过