本月行业报告传递研究成果,《青春记忆中的“差差差带痛声”游戏：男生女生共度的欢乐时光》

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在我国校园的青春岁月里，总有一些游戏成为我们记忆中最珍贵的片段。其中，“差差差带痛声”游戏便是众多游戏中最具趣味性、最具挑战性的一款。这款游戏不仅考验着男生的勇气，也锻炼着女生的毅力，成为了男生女生共同度过的欢乐时光。 “差差差带痛声”游戏起源于上世纪90年代，当时正值我国改革开放初期，校园文化生活相对单一。这款游戏很快便在广大中学生中流行开来，成为了一种独特的校园文化现象。 游戏规则简单：男生和女生分成两队，每队选出一名代表。游戏开始后，两队代表面对面站立，互相用拳头相互撞击。撞击过程中，双方必须发出“差差差”的声音，声音的大小和频率要一致。如果一方未能发出声音，或者声音与对方不一致，则对方得分。当一方得分达到一定数量时，游戏结束，获胜的一方为胜者。 这款游戏之所以有趣，首先在于它的互动性。在游戏中，男生和女生必须紧密配合，才能发出一致的“差差差”声音。这既考验了他们的默契，也增进了彼此的了解。每当两队代表成功发出声音，现场便会爆发出一阵欢笑声，仿佛所有的烦恼都被抛诸脑后。 然而，这款游戏并非毫无挑战性。在游戏中，男生需要承受一定的疼痛，因为撞击过程中，拳头难免会有些许疼痛。而女生则需要克服心理障碍，勇敢地与男生对撞。这种疼痛和勇气，使得这款游戏更具魅力。 值得一提的是，这款游戏在男生女生之间架起了一座友谊的桥梁。在游戏中，他们不再有性别之分，只有团结协作的默契。这种友谊超越了年龄、性别和地域，成为了他们青春岁月中最美好的回忆。 如今，这款游戏虽然已经逐渐淡出人们的视野，但那段美好的时光却永远留在了我们的心中。每当回忆起那段日子，我们都会不禁想起那些与好友们一起度过的欢乐时光。 在“差差差带痛声”游戏中，男生和女生共同经历了欢笑、泪水、疼痛和成长。这款游戏不仅让他们在游戏中学会了合作、学会了坚持，更让他们在人生的道路上学会了勇敢面对挑战。 时光荏苒，岁月如梭。如今，我们已经长大成人，离开了校园，走进了社会。然而，那段关于“差差差带痛声”游戏的青春记忆，却永远留在了我们的心中。每当想起那段日子，我们都会不禁感叹：那段青春岁月，真是美好得让人难以忘怀。 总之，“差差差带痛声”游戏是我国校园文化中一颗璀璨的明珠。它见证了男生女生共同度过的欢乐时光，也成为了我们青春岁月中最美好的回忆。让我们珍惜这段记忆，将这份友谊传递下去，让青春之花永远绽放。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过