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在这个喧嚣的世界里，每个人都在努力寻找自己的位置，而有些人却因为种种原因，选择了将自己封闭起来。他们像一座孤岛，独自面对着无尽的孤独和痛苦。然而，就在这个过程中，他们逐渐学会了成长，学会了面对，最终在泪水中找到了自我救赎。 初入社会的那段时间，我像一只无头苍蝇，四处碰壁。面对职场的压力、人际关系的复杂，我感到无比的迷茫和无助。为了逃避现实，我选择了将自己封闭起来，沉浸在虚拟的网络世界中。每天，我把自己裹在厚厚的茧里，拒绝与外界接触，拒绝面对自己的脆弱。 然而，长时间的封闭让我感到前所未有的孤独。我开始怀疑自己，怀疑这个世界。每当夜深人静的时候，我都会独自一人坐在窗前，看着窗外的星空，泪水悄然滑落。我意识到，我不能再这样下去了，我必须走出自己的舒适区，去面对现实。 于是，我开始尝试着改变。我报名参加了各种社交活动，结识了新朋友，拓宽了自己的视野。在这个过程中，我逐渐学会了与人沟通，学会了表达自己的情感。我发现，原来自己并不是那么孤独，这个世界还有很多关心我的人。 然而，改变的过程并非一帆风顺。在与人交往的过程中，我遇到了很多挫折。有时候，我会因为别人的误解而感到委屈，有时候，我会因为自己的失误而感到自责。每当这时，我都会选择一个人躲在角落里，默默地流泪。我知道，这些泪水是我成长的代价，是我必须付出的代价。 随着时间的推移，我逐渐学会了如何处理这些负面情绪。我开始学会在挫折中寻找成长的机会，学会在失败中寻找成功的可能。我明白了，人生不可能一帆风顺，只有经历过风雨，才能见到彩虹。 终于有一天，当我再次站在窗前，看着窗外的星空时，我发现自己已经不再流泪。我学会了坚强，学会了面对。我知道，我已经不再是那个封闭的自己，我已经成长为一个更加成熟、更加自信的人。 回想起那段从自我封闭到泪流满面的日子，我感慨万分。那段日子让我明白了，人生就像一场修行，我们需要不断地面对自己，挑战自己。只有这样，我们才能找到真正的自我，才能在泪水中找到自我救赎。 如今，我已经走出了那段黑暗的日子，迎接新的生活。我知道，未来的路上，我还会遇到很多困难和挑战。但我已经不再害怕，因为我已经学会了在泪水中寻找力量，在挫折中寻找成长。 让我们一起勇敢地面对自己，面对生活，在泪水中找到自我救赎，成为一个更加坚强、更加自信的人。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过