今日监管部门公开新进展,领导在没人的地方要了我：职场潜规则下的道德困境

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在职场中，每个人都渴望得到领导的认可和赏识，但有时候，这种渴望却可能让我们陷入道德困境。近日，一则“领导在没人的地方要了我”的新闻引发了社会广泛关注，让我们看到了职场潜规则下的道德困境。 这起事件中，一位年轻女性员工在加班时，被领导以“关心”为由，带到办公室进行了一次“非正式”的谈话。然而，谈话的内容却超出了正常的工作范畴，让这位女性员工陷入了极大的困扰。在职场中，类似的情况并不少见，许多员工都面临着领导的不当行为。 首先，我们要明确一点，职场中的领导与员工之间的关系应该是建立在相互尊重和信任的基础上的。领导在没人的地方对员工进行不当行为，不仅侵犯了员工的个人权益，更是对职场道德的严重践踏。这种行为不仅让员工感到身心俱疲，还可能对公司的形象和声誉造成负面影响。 那么，面对这样的道德困境，我们应该如何应对呢？ 1. 保持清醒的头脑。当领导提出不当要求时，首先要保持冷静，不要被情绪所左右。要明确自己的底线，坚决拒绝领导的不当行为。 2. 寻求法律援助。如果领导的行为已经构成性骚扰或性侵犯，员工可以寻求法律援助，通过法律途径维护自己的权益。 3. 建立良好的沟通机制。公司应该建立健全的沟通机制，让员工能够及时反映问题，并得到妥善处理。同时，公司也要加强对领导的教育和培训，提高他们的道德素质。 4. 倡导职场正能量。员工之间要相互支持，共同抵制职场潜规则。当遇到类似问题时，要勇敢地站出来，为维护职场正义发声。 5. 关注心理健康。面对职场压力和道德困境，员工要学会调整自己的心态，关注自己的心理健康。必要时，可以寻求心理咨询师的帮助。 当然，解决职场道德困境并非一朝一夕之功。这不仅需要员工自身的努力，更需要公司和社会的共同努力。以下是一些建议： 1. 公司要加强对员工的关爱，关注员工的心理健康，为员工提供良好的工作环境。 2. 加强对领导的教育和培训，提高他们的道德素质，让他们明白自己的行为对员工和公司的影响。 3. 建立健全的监督机制，让员工敢于举报领导的不当行为，确保职场正义得到维护。 4. 倡导职场正能量，让员工感受到公司的关爱和支持，共同营造一个公平、公正、和谐的职场环境。 总之，领导在没人的地方要了我这一事件，让我们看到了职场潜规则下的道德困境。面对这样的困境，我们要勇敢地站出来，维护自己的权益，共同为构建一个更加美好的职场环境而努力。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过