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在一个宁静的午后，阳光透过树叶的缝隙洒在青石板上，映照出斑驳的光影。男孩小杨坐在公园的长椅上，手中抱着一只毛茸茸的小兔子，轻轻地在它的耳朵上咬了一口。这一幕看似普通，却蕴含着男孩内心深处复杂的情感和难以言说的心理。 小杨是个外表阳光、性格开朗的男生，但他内心却有一片柔软的天地。那片天地里，住着他对小兔子的喜爱，以及对这个世界无尽的温柔。他喜欢小兔子那纯净的眼神，喜欢它柔软的毛发，喜欢它在他怀里微微颤抖的身体。 咬小兔兔，这个看似简单的动作，在小杨心中却有着深刻的含义。它不仅仅是一种亲密的接触，更是一种情感的寄托。小杨从小到大，一直渴望得到关爱，但现实却让他时常感到孤独。他常常觉得，这个世界对他来说太过冷漠，让他无法完全敞开心扉。 而小兔子，就像是他心中的一个寄托。它不需要言语，就能感受到小杨的关爱。每当小杨感到孤独、失落时，他总会来到公园，抱着小兔子，感受那份来自它的温暖。而咬小兔兔，则是一种亲密的接触，让小杨在那一刻感受到自己被小兔子接纳、被世界接纳的喜悦。 咬小兔兔的心理，其实是一种寻求安全感的体现。在现实生活中，小杨常常感到焦虑和不安。他害怕失去朋友，害怕被他人误解，害怕面对未知的未来。而咬小兔兔，则让他暂时逃离这些烦恼，沉浸在那个只有他和小兔子存在的世界里。 在这个过程中，小杨的内心逐渐变得平静。他开始学会珍惜眼前的一切，珍惜与小兔子相处的每一刻。他发现，这个世界其实并不像他想象中那么冷漠，只要他愿意去发现，总会有温暖存在。 然而，咬小兔兔的心理描写并非全是温柔和关爱。在小杨的心中，还隐藏着一份愧疚。他知道，自己对小兔子的关爱可能过于依赖，以至于忽视了其他人的感受。他害怕自己成为别人的负担，害怕因为对小兔子的过度关爱而失去与他人的联系。 于是，在咬小兔兔的同时，小杨也在努力寻找平衡。他试图学会独立，学会在关爱他人的同时，也要关爱自己。他明白，这个世界并不是只有小兔子能给他温暖，还有许多其他的人和事值得他去珍惜。 咬小兔兔的心理描写，揭示了男孩内心深处复杂的情感世界。在这个世界里，既有对世界的恐惧和不安，也有对爱的渴望和追求。而小兔子，就像是他心中的一个寄托，让他在这纷繁复杂的世界中找到了一份属于自己的宁静。 随着时光的流逝，小杨逐渐成长为一个懂得关爱自己、关爱他人的人。他明白，这个世界并不完美，但只要他用心去感受，总会发现那些隐藏在平凡生活中的美好。而咬小兔兔的心理，也成为了他人生道路上的一盏明灯，照亮他前行的道路。

秋意渐浓，书香正暖。新城怡小全体教师齐聚一堂，开展了第二次阅读教学专题研讨活动。本次活动在书香校园项目组专家的带领下，聚焦 " 整本书阅读与思辨性阅读 " 的课程落地与实践推进，通过课堂展示、专题讲座、教师分享与工作坊等多种形式，为教师们搭建了一个务实、共进的学习平台。从教学实践到主题分享，从分组设计到集体反思，老师们以真实的行动展现了对阅读教学的持续探索与专业成长。开场致辞活动伊始，教务处殷俊主任登台致辞，清晰阐明了本次活动的意义与方向。她提到，自第一次专家入校活动后，学校教师对阅读课程的认知已逐步深化，而此次活动正是鼓励教师将阅读教学从 " 知道 " 转向 " 行动 "，让书香浸润每一节课堂。课例展示紧接着，课堂上响起了《安徒生童话》的奇妙序曲。新城怡小朱沁雯老师带领三（5）班的同学们走进童话世界，开展了一堂精彩的整本书阅读导读课。课堂上，朱老师凭借巧妙的设计，用游戏闯关、猜想挑战等方式，激发了学生整本书阅读兴趣，带领学生边读边想象，初步感知童话的魅力，不仅展现了学校年轻教师在阅读教学中的巧思，更为学生们打开了探索经典童话的大门。短暂休息后，常州市特级校长、亲近母语总课题组核心成员张立俊校长带来了一堂精彩的六年级整本书阅读《不老泉》交流课。张校长以 " 杰西活了多少岁？你想拥有多久的寿命 " 等别开生面的问题开启课堂，瞬间唤醒了学生对书中情节的记忆，并引导学生跳出单纯的情节梳理，深入探讨书中关于生命、时间的深刻主题。在这节读后交流课堂上，他通过层层递进的趣味提问，有效激发了学生的深度阅读与思辨能力。主题讲座课堂展示结束后，张立俊校长作了《从整本书阅读到思辨性阅读》微讲座，系统阐述其价值与方法，指出思辨阅读是认知发展、现实需求和国民素养的必然要求，为在场教师们提供清晰的教学范式。点灯人讲述下午场活动由 " 种子教师讲述 " 环节率先点亮氛围。新城怡小的房璐佳、曹梦莹两位老师先后登台，房老师以《阅读赋能成长，书香浸润心灵》为主题，分享了所带班级阅读实践的点滴，结合实践畅谈阅读教学心得。曹老师以《让阅读点亮孩子的心灯》为主题，分享如何从晨间诵读、诗歌创作、整本书阅读活动设计等多种形式的阅读活动点燃学生阅读热情，展示了年级组整体的阅读实践与思考。阅读工作坊短暂休息后，由成都天府新区海洋路中学教师、亲近母语总课题组核心成员舒凯老师主持 " 阅城南京 " 主题阅读工作坊，以 " 微讲座—分组实操—汇报—点评 " 为主线，流程清晰、实践性强。舒老师提出了 " 六有 " 主题阅读要素：有体验、有研究、有阅读、有目标、有支持、有成果，强调老师们应在阅读教学中 " 还原真实 "，融入真实情境与任务。分组研讨实践环节中，老师们按年段分组讨论本校 " 长江 · 长江 " 课程的阅读活动设计，各组教师积极投入、畅所欲言，在实操与反思中碰撞思维火花，一年级的周立言老师分享了低年段的阅读活动设计，将一年级教材中 " 我是中国人 " 内容与楚国文化相融合，提升阅读的广度与深度，现场氛围热烈。活动在融洽而深入的研讨氛围中圆满结束。从理论到实践，从个人探索到集体共进，本次研讨为怡小教师提供了展示与交流的平台，更激发了大家对阅读教学更深层次的理解与热情。我们相信，在这样一次次真实、共研、共成长的校本活动中，新城怡小的阅读教学将愈发扎实，书香也将真正浸润每一个课堂，点亮每一颗童心。【END】小步智阅 · 书香校园解决方案 6.0，现已面向全国多个区域开放合作，由亲近母语团队提供书香校园打造从诊断到培育的全周期服务。若您的学校正寻求阅读生态与智能教育的创新融合，欢迎与项目组共同探索「小步智阅」的实践范式。让书香与智慧共同滋养成长之路，见证教育新生态的破土而生。合作咨询联系人｜姚沈老师手机｜18951791637  点亮小星标 ★ 精彩不错过