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近年来,随着全球化进程的加速,世界各国之间的文化交流日益频繁。在这个多元化的时代,我们有机会接触到来自不同国家的文化元素,其中就包括一个充满神秘色彩的关键词——“外国XXXXXL19WASWAS”。这究竟是什么?它又为何能在全球范围内引发热议呢? “外国XXXXXL19WASWAS”最初起源于一个网络事件,其背后蕴含着丰富的文化内涵。这个关键词的起源可以追溯到2019年,当时一位网友在社交媒体上发布了这个神秘组合,引起了广泛关注。经过一番猜测和解读,人们逐渐揭开了这个关键词的神秘面纱。 原来,“外国XXXXXL19WASWAS”是一个虚构的名字,由五个部分组成。其中,“外国”代表着这个名称的国际化特点,而“XXXXX”则暗示了这个名字的神秘与未知。至于“L19”,则代表着这个名称的长度为19个字符,具有一定的象征意义。而“WASWAS”则是这个名称的核心,它寓意着一种独特的精神和价值观。 这个关键词之所以能在全球范围内引发热议,主要原因有以下几点: 1. 独特的文化内涵:在全球化的大背景下,人们对于异域文化的好奇心越来越强烈。而“外国XXXXXL19WASWAS”这个关键词,正是这种好奇心的体现。它以独特的形式,将不同国家的文化元素融合在一起,引发了人们对多元文化的关注。 2. 社交媒体的力量:随着社交媒体的普及,人们可以轻松地分享和传播信息。在这个信息爆炸的时代,“外国XXXXXL19WASWAS”这个关键词迅速走红,成为了一个热门话题。 3. 互联网的匿名性:在互联网上,人们可以匿名发表观点,这使得更多的人敢于表达自己的看法。在这个匿名性的环境下,“外国XXXXXL19WASWAS”这个关键词成为了人们探讨文化、价值观和人生观的平台。 4. 人们对未知的好奇心:人类天生对未知事物充满好奇。而“外国XXXXXL19WASWAS”这个关键词,以其神秘和未知的特点,吸引了大量网友的关注。 在这个充满挑战和机遇的时代,我们应当珍惜每一次跨文化交流的机会。正如“外国XXXXXL19WASWAS”这个关键词所体现的,文化交流不仅可以增进各国之间的友谊,还可以让我们更好地认识自己,丰富自己的人生体验。 总之,“外国XXXXXL19WASWAS”这个关键词,虽然只是一个虚构的名字,但它却蕴含着丰富的文化内涵和深刻的社会意义。在这个多元化的世界里,让我们携手共进,共同探索和传承人类文明,为构建一个和谐、美好的未来而努力。
写这些字的时候,我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿,我真的快被压垮了。父亲刚离开,教学比赛没拿到名次,家里还有个二胎要照顾。站在讲台上,我甚至怀疑自己:还能当好老师吗?直到有一天,阅读和专业学习伸出手,把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事,或许能给你一点力量。关于作者吴艳:儿童阅读中级教师,昆明市西山区棕树营小学语文教师,云南省骨干教师,昆明教学名师,云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习,真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时,那些古老的文字像清泉,慢慢滋润了我紧绷的心;周美英老师带我们读《柳林风声》,读到鼹鼠回到地下的那段,我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量,能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真,周益民老师在《我看童书》里跃动的思考,都让我重新看到了教育本该有的样子:文字深处,永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛,分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛,影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23,由华南师范大学教师教育学部提供学术支持,亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假,昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说,整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇,采多少不重要,重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗:原来所有的迷茫,都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了,才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上:带孩子们读《夏洛的网》,听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人,不都是在编织拯救自己的网吗?共读《小鹿斑比》时,一个平时不爱说话的孩子突然说:" 小鹿失去妈妈时,树林里的风都在哭。但后来它发现,妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间,我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》,到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》,再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》,每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年,我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打,也总结了几个实用的小技巧,或许能帮到正在摸索的你: 选书要先懂孩子:带低年级读《小鸟念书》,我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗?" 再读片段,孩子们立刻来劲了;高年级选《阿凡提故事》,先聊聊 " 你们遇到过难题吗?" 再引导他们从故事里找答案。 让书活起来:教《童年》时,我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难,用冷色画希望;当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时,他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了,所谓突破瓶颈,就是让不同领域的知识流到一起,汇成河。 珍惜每个小反馈:每次共读结束,我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道:读《我的妈妈是精灵》时,我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话,不仅是孩子的收获,也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里,找到自己的光现在我的课堂上,孩子们会主动分享读过的书,会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红,会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光,我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向,教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样,困在职业瓶颈里,或者想带孩子阅读却不知从哪开始,别着急。我走过的路,你也能走;我学到的方法,你也能学会。慢慢来,从读一本儿童经典开始,从尝试一节共读课开始,相信你也会在阅读里,找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人,有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人|朱老师电话、微信|13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过