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本周数据平台本月监管部门通报最新动态:今日监管部门披露行业新变化,《萌龙大乱斗：一场奇幻的龙族狂欢》

在遥远的奇幻大陆上，有一个被称为“龙域”的神秘领域。这里居住着各种各样的龙族，它们各有特色，有的威猛霸气，有的温柔可爱。然而，在这片宁静的土地上，一场前所未有的“萌龙大乱斗”即将拉开序幕。 “萌龙大乱斗”是一场由龙域内的龙族自发组织的年度盛事。在这一天，来自各个部落的龙族们会放下彼此的恩怨，共同欢聚一堂，用一场精彩的比拼来展现各自的实力与风采。今年的“萌龙大乱斗”吸引了众多龙族参与，场面异常热闹。 在这场大乱斗中，我们看到了形态各异的龙族。有长着翅膀的翼龙，它们翱翔在天空，犹如神祇般威严；有身体庞大的火龙，它们喷吐着熊熊火焰，让人心生敬畏；还有小巧玲珑的蓝龙，它们身姿优雅，仿佛是龙族中的舞者。 当然，在这场大乱斗中，最引人注目的莫过于那些可爱的萌龙了。它们体型娇小，毛茸茸的皮肤让人忍不住想要摸一摸。这些萌龙各有特色，有的长着大大的眼睛，有的拥有粉嫩的小鼻子，还有的身上长满了五彩斑斓的鳞片。它们在战场上跳跃、翻滚，为观众们带来了一场视觉盛宴。 在“萌龙大乱斗”的比赛中，龙族们需要完成一系列的任务，如拔河、接力、攀爬等。这些任务既考验了龙族们的力量，也考验了它们的智慧与团队协作能力。在比赛中，我们看到了龙族们为了胜利而拼尽全力，也看到了它们在困难面前相互扶持、共同进退的感人场景。 值得一提的是，今年的“萌龙大乱斗”还引入了新的比赛项目——“萌龙才艺秀”。在这个项目中，龙族们可以展示自己的才艺，如唱歌、跳舞、表演魔术等。这一创新项目受到了龙族们的热烈欢迎，也让比赛变得更加丰富多彩。 在“萌龙大乱斗”的舞台上，我们看到了友谊、竞争与团结。虽然比赛激烈，但龙族们始终保持着友好的态度，互相尊重、互相学习。这场大乱斗不仅是一场力量的角逐，更是一场心灵的交流。 最终，经过激烈的角逐，今年的“萌龙大乱斗”圆满落幕。在这场狂欢中，龙族们收获了荣誉、友谊与成长。而这场“萌龙大乱斗”也成为了龙域内永恒的传说，激励着一代又一代的龙族勇往直前。 在这场奇幻的“萌龙大乱斗”中，我们看到了龙族们的活力与激情，也感受到了它们内心的善良与团结。这场大乱斗不仅是一场视觉盛宴，更是一场心灵的洗礼。让我们期待下一届“萌龙大乱斗”的到来，再次见证龙族们的风采。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过