今日监管部门发布权威报告,“女的说疼，男的越往里寒”：揭秘男女情感中的心理博弈

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近日研究机构传出突破成果:本月行业协会传达新研究成果,“女的说疼，男的越往里寒”：揭秘男女情感中的心理博弈

在爱情的世界里，男女之间的情感交流充满了微妙和复杂。有时候，女性会因为疼痛而发出“疼”的声音，而男性在听到这句话后，却会越往里“寒”。这不仅仅是一种生理反应，更是一种心理博弈。本文将深入探讨这一现象背后的原因。 首先，我们要了解女性在表达疼痛时的心理状态。女性在生理和心理上对疼痛的敏感度较高，当她们感受到疼痛时，往往会通过发出“疼”的声音来表达自己的不适。这种表达方式是一种本能，也是女性在情感交流中寻求安慰的一种方式。 然而，当男性听到女性说“疼”时，他们的反应却往往与女性的期望相反。男性在听到这句话后，可能会产生一种“越往里寒”的感觉。这种心理现象背后的原因有以下几点： 1. 安全感缺失：男性在听到女性说“疼”时，可能会担心自己的行为给女性带来了伤害。这种担忧会使男性产生一种责任感，但同时也会让他们感到不安和紧张。 2. 自尊心受挫：在爱情中，男性往往希望自己是女性的保护者。当女性说“疼”时，男性可能会觉得自己没有保护好对方，从而产生自尊心受挫的感觉。 3. 控制欲：男性在爱情中往往希望掌控局面。当女性说“疼”时，他们可能会试图通过改变自己的行为来减轻女性的疼痛，但这种行为却可能导致他们产生一种控制欲过强的感觉。 4. 生理反应：男性在听到女性说“疼”时，可能会产生一种生理上的反应，如心跳加速、紧张等。这种生理反应会让他们感到更加不安和紧张。 那么，如何破解这种心理博弈呢？ 首先，男性要树立正确的爱情观念。他们应该明白，爱情是相互的，而不是单方面的付出。在爱情中，男性要尊重女性的感受，关心女性的需求，而不是一味地追求控制。 其次，男性要学会倾听。当女性说“疼”时，男性应该耐心倾听，给予对方足够的关爱和安慰。这样，女性会感受到男性的关心，从而减轻疼痛感。 此外，男性还可以通过以下方式来缓解自己的心理压力： 1. 调整心态：男性要认识到，在爱情中，每个人都会犯错。当女性说“疼”时，男性不要过于自责，要学会调整自己的心态。 2. 学会沟通：男性可以通过与女性的沟通，了解她的需求，从而更好地保护她。 3. 寻求支持：当男性感到压力过大时，可以寻求亲朋好友的支持和帮助。 总之，“女的说疼，男的越往里寒”这一现象揭示了男女情感中的心理博弈。只有通过理解、关爱和沟通，男女双方才能在爱情中找到属于自己的幸福。

秋意渐浓，书香正暖。新城怡小全体教师齐聚一堂，开展了第二次阅读教学专题研讨活动。本次活动在书香校园项目组专家的带领下，聚焦 " 整本书阅读与思辨性阅读 " 的课程落地与实践推进，通过课堂展示、专题讲座、教师分享与工作坊等多种形式，为教师们搭建了一个务实、共进的学习平台。从教学实践到主题分享，从分组设计到集体反思，老师们以真实的行动展现了对阅读教学的持续探索与专业成长。开场致辞活动伊始，教务处殷俊主任登台致辞，清晰阐明了本次活动的意义与方向。她提到，自第一次专家入校活动后，学校教师对阅读课程的认知已逐步深化，而此次活动正是鼓励教师将阅读教学从 " 知道 " 转向 " 行动 "，让书香浸润每一节课堂。课例展示紧接着，课堂上响起了《安徒生童话》的奇妙序曲。新城怡小朱沁雯老师带领三（5）班的同学们走进童话世界，开展了一堂精彩的整本书阅读导读课。课堂上，朱老师凭借巧妙的设计，用游戏闯关、猜想挑战等方式，激发了学生整本书阅读兴趣，带领学生边读边想象，初步感知童话的魅力，不仅展现了学校年轻教师在阅读教学中的巧思，更为学生们打开了探索经典童话的大门。短暂休息后，常州市特级校长、亲近母语总课题组核心成员张立俊校长带来了一堂精彩的六年级整本书阅读《不老泉》交流课。张校长以 " 杰西活了多少岁？你想拥有多久的寿命 " 等别开生面的问题开启课堂，瞬间唤醒了学生对书中情节的记忆，并引导学生跳出单纯的情节梳理，深入探讨书中关于生命、时间的深刻主题。在这节读后交流课堂上，他通过层层递进的趣味提问，有效激发了学生的深度阅读与思辨能力。主题讲座课堂展示结束后，张立俊校长作了《从整本书阅读到思辨性阅读》微讲座，系统阐述其价值与方法，指出思辨阅读是认知发展、现实需求和国民素养的必然要求，为在场教师们提供清晰的教学范式。点灯人讲述下午场活动由 " 种子教师讲述 " 环节率先点亮氛围。新城怡小的房璐佳、曹梦莹两位老师先后登台，房老师以《阅读赋能成长，书香浸润心灵》为主题，分享了所带班级阅读实践的点滴，结合实践畅谈阅读教学心得。曹老师以《让阅读点亮孩子的心灯》为主题，分享如何从晨间诵读、诗歌创作、整本书阅读活动设计等多种形式的阅读活动点燃学生阅读热情，展示了年级组整体的阅读实践与思考。阅读工作坊短暂休息后，由成都天府新区海洋路中学教师、亲近母语总课题组核心成员舒凯老师主持 " 阅城南京 " 主题阅读工作坊，以 " 微讲座—分组实操—汇报—点评 " 为主线，流程清晰、实践性强。舒老师提出了 " 六有 " 主题阅读要素：有体验、有研究、有阅读、有目标、有支持、有成果，强调老师们应在阅读教学中 " 还原真实 "，融入真实情境与任务。分组研讨实践环节中，老师们按年段分组讨论本校 " 长江 · 长江 " 课程的阅读活动设计，各组教师积极投入、畅所欲言，在实操与反思中碰撞思维火花，一年级的周立言老师分享了低年段的阅读活动设计，将一年级教材中 " 我是中国人 " 内容与楚国文化相融合，提升阅读的广度与深度，现场氛围热烈。活动在融洽而深入的研讨氛围中圆满结束。从理论到实践，从个人探索到集体共进，本次研讨为怡小教师提供了展示与交流的平台，更激发了大家对阅读教学更深层次的理解与热情。我们相信，在这样一次次真实、共研、共成长的校本活动中，新城怡小的阅读教学将愈发扎实，书香也将真正浸润每一个课堂，点亮每一颗童心。【END】小步智阅 · 书香校园解决方案 6.0，现已面向全国多个区域开放合作，由亲近母语团队提供书香校园打造从诊断到培育的全周期服务。若您的学校正寻求阅读生态与智能教育的创新融合，欢迎与项目组共同探索「小步智阅」的实践范式。让书香与智慧共同滋养成长之路，见证教育新生态的破土而生。合作咨询联系人｜姚沈老师手机｜18951791637  点亮小星标 ★ 精彩不错过