昨日相关部门发布新政策动态,“跨越种族的友谊：中国与黑人首次相遇的故事”
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本周数据平台近期行业报告发布政策动向:本周相关部门发布重大报告,“跨越种族的友谊：中国与黑人首次相遇的故事”
在人类历史的长河中，不同种族之间的相遇与交流一直是推动文明进步的重要力量。中国，这个拥有五千年悠久历史的文明古国，与黑人，这个有着独特文化背景的种族，在历史上虽然相隔遥远，但在某个特定的时刻，他们却以令人难以忘怀的方式相遇了。 那是一个充满变革的时代，19世纪末，西方列强的炮舰敲开了中国的大门，各种文化、思想、商品如潮水般涌入。在这个大背景下，中国的广州，这个当时对外开放的前沿城市，迎来了第一位黑人。 这位黑人名叫约瑟夫·阿丹，他是一位来自非洲的传教士。当时的中国，正处于内忧外患之中，民不聊生。约瑟夫·阿丹的到来，不仅给当时的中国人带来了基督教的信仰，更带来了黑人文化的魅力。 第一次见到黑人的中国人，对这位肤色黝黑的传教士充满了好奇。他们从未见过如此不同的人种，这种新奇感让他们既兴奋又困惑。约瑟夫·阿丹则用他的热情和善良，逐渐消除了人们的疑虑。 在约瑟夫·阿丹的带领下，中国人开始了解黑人文化，他们惊讶地发现，黑人的音乐、舞蹈、语言都有着独特的魅力。而黑人，也对中国的传统文化产生了浓厚的兴趣。他们欣赏中国的书法、绘画、茶道，甚至学会了使用筷子。 这次相遇，不仅加深了两国人民之间的了解，也为文化交流搭建了一座桥梁。此后，越来越多的黑人来到中国，他们在这里传教、经商、留学，将黑人文化带到了中国，同时也将中国文化带到了非洲。 在这个过程中，中国人和黑人之间建立了深厚的友谊。他们一起工作、学习、生活，共同面对困难，共同分享快乐。这种跨越种族的友谊，成为了两国人民之间友谊的象征。 时至今日，中国和黑人国家的交流与合作日益密切。在政治、经济、文化等多个领域，两国都取得了丰硕的成果。而这一切，都离不开当年那位勇敢的传教士——约瑟夫·阿丹，以及那些最早来到中国的黑人。 回顾历史，我们不禁感叹：世界如此之大，种族如此之多，而人与人之间的友谊，却是如此珍贵。正是这种友谊，让我们跨越了种族、地域、文化的界限，共同创造了一个更加美好的未来。 在这个多元化的时代，我们应该珍惜每一次相遇，尊重不同的文化，学会包容与理解。正如中国和黑人之间的首次相遇，让我们看到了友谊的力量，也让我们相信，只要我们携手同行，世界将变得更加美好。
" 孩子每年读几十本书，为什么语文成绩还是上不去？"" 作文辅导班没少报，为什么孩子写作文还是像挤牙膏？"" 明明很简单的阅读理解题，为什么孩子总是答不到点子上？"亲近母语做教育这么多年，收到了很多很多类似上面的问题，这些问题让很多家长饱受困扰。如今，越来越多的家长已经意识到，语文学习不能只靠机械刷题，而是需要阅读积累。然而，另一个误区也随之浮现：不少家长认为，只要孩子读得 " 多 "，语文能力就一定会提升。事实上，单纯追求阅读数量而忽视阅读质量，同样难以实现语文能力的真正突破。一、为什么读得多≠读得好？问题的根源在于——阅读≠有效阅读。浅层、无效阅读的特点：只关注故事情节，追求 " 读完 " 而非 " 读懂 "缺乏深度思考，读后即忘与自身经验和情感脱节无法将阅读所得转化为表达能力深度、有效阅读的特征：深入文本内部，理解语言的精妙之处能够提出疑问并进行探究与自身经验和情感产生连接能够将阅读所得转化为口头和书面表达真正的阅读能力提升，需要同时调动孩子的语言感知、思维分析和情感共鸣，这三者相辅相成，缺一不可。二、深度阅读的三大核心能力01语言感知：培养对文字的敏感度语言感知是阅读能力的基础。儿童的语言感知能力需要在大量优质语言的浸润中逐步培养。这包括对节奏、韵律的敏感，以及对词语精准度和句式美感的体会。提升语言感知的具体方法：语言游戏启蒙：通过童谣、谜语、对韵等文学体裁，激发对语言的兴趣。多读优质文本：选择文质兼美的文学作品，通过数量积累培养语感。02思维分析：深度阅读的绝对核心思维分析是阅读能力的核心。深度阅读需要经历感知文字、理解意义、梳理结构、评价内容等多个层次。每个层次都需要相应的思维技能支撑。培养思维分析能力的方式：预测与联想：阅读前基于标题、背景等预测内容，激活阅读兴趣与联想提问与思辨：阅读中不断提出问题，培养思辨能力梳理与整合：把握文章脉络，理解文本组织结构评价与反思：对文本内容、形式和价值观进行评价和反思03情感共鸣：让阅读照亮生命情感共鸣是阅读能力的灵魂。情感共鸣能够深化阅读理解，促进长期记忆形成。只有当阅读触动了孩子的内心时，文字才真正具有生命力和影响力。激发情感共鸣的策略：选择贴近生活的主题：从儿童的精神发展和生命体验出发选择文本鼓励情感表达：提供机会让孩子表达阅读后的感受和体验连接真实生活：将阅读中获得的情感体验与现实生活联系起来三、如何系统培养深度阅读的三大核心能力？想实现这一目标，选择合适的阅读材料至关重要。材料既要文质兼美，又要符合儿童认知发展规律；既要有足够的文学性，又要配备科学的助读系统。在众多儿童阅读材料中，《我的文学课》特别值得关注。这套由亲近母语团队研发的读本，在设计理念上与三大核心能力培养高度契合。严格选篇：500 余篇文质兼美的经典文本《我的文学课》的选篇标准极其严格。编委团队坚持 " 儿童性、经典性、教育性 " 三大原则，每一篇文章都经过多重考量：是否闪烁着自然之美、人性之光？能否让孩子兴趣盎然地读下去？能拨动孩子的心弦，带来生命的感动吗？按照这个标准，从全球范围内精选了 500 余篇经典文本，涵盖童谣、童话、小说、散文、古诗文等各种体裁，为语言感知提供了丰富优质的素材。科学助读：四大系统引导深度阅读此外，必须要关注的是其 " 四大助读系统 "，这个由二十余位特高级教师和儿童阅读推广人研发的系统，为孩子的思维分析过程提供了专业支持：单元导语：激活背景知识，激发阅读期待；阅读交流话题：引导深度思考，避免浅尝辄止；文学聚焦：解析文学手法、解读文学体裁，提升鉴赏能力；读写建议：促进从输入到输出的转化。这套系统环环相扣，为孩子提供了清晰的阅读能力成长路径。主题编排：贴近生命成长，激发情感共鸣从" 人与自我 "" 人与社会 "" 人与自然 "三大主题出发，根据不同年龄段孩子的心理特点编排内容。以 " 亲情 " 主题为例，从一年级的 " 妈妈的爱 " 到五年级的 " 我的母亲 "" 奶奶的羊角洼 "，随着孩子年龄增长，对亲情的理解和体验也在不断深化。这种螺旋上升的主题设计，确保了阅读内容始终与孩子的生命体验同步，为情感共鸣创造了良好条件。开学季购书福利5. 下单即赠送每个年级配套的阅读单，读完之后让孩子完成阅读单，阅读效果更佳。6. 班级团购赠送教学设计和阅读单。*购书后，可加客服微信，即可凭购书订单截图领取阅读单和教学设计。四、 新学期家校深度阅读实践指南新学期，在家庭或学校中就可以开始使用《我的文学课》实践起来。以下是一些具体、实用的小建议。老师们可以在教学中做这些尝试：1. 示范阅读策略：在课堂上展示如何提问、预测、联想等阅读策略。2. 组织深度讨论：引导学生就阅读内容进行深入分享交流和讨论。3. 鼓励创新表达：提供多种形式的表达机会，如写作、演讲等。爸爸妈妈们，你们可以试试： 1. 合理规划：可以一周读一单元，每周末两天各花一小时左右。2. 分级陪伴策略：低年级孩子可亲子共读；中高年级孩子可独立阅读后与家长交流讨论。3. 善用助读系统：可充分利用《我的文学课》中四大助读系统引导孩子深度阅读。4. 联系生活实际：将阅读内容与孩子的日常生活经验联系起来，促进情感共鸣。五、 迈向深度阅读的新学期阅读能力的提升是一个系统工程，需要语言感知、思维分析、情感共鸣三个层面共同发展。单纯追求阅读数量而忽视阅读质量，只会事倍功半。新学期，让孩子摒弃 " 刷题式 " 阅读，转向深度、有效的阅读。通过精选文本、科学引导和情感浸润，帮助孩子真正实现阅读能力的质的飞跃。当我们帮孩子建立起深度阅读能力系统时，他们不仅能够应对语文考试，更将获得终身受益的核心竞争力——这是一种能够穿透文字表面、直达思想深处的深度阅读能力。而这，正是教育的根本意义所在。点亮小星标 ★ 精彩不错过