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近年来，随着嘻哈文化的全球传播，越来越多的年轻女性开始涉足这一领域，她们用独特的声音和视角，重塑了传统的嘻哈文化。这些国外年轻女RAPPER们，不仅在国内取得了巨大的成功，更在国际舞台上大放异彩，成为了重塑嘻哈文化的新力量。 首先，国外年轻女RAPPER们以独特的个性魅力，吸引了大量粉丝。她们在音乐创作中融入了个人经历、情感和生活态度，使得作品更具真实感和感染力。例如，美国女RAPPER Cardi B以其豪爽、自信的形象和极具个性的歌词，赢得了无数粉丝的喜爱。她的歌曲《Bodak Yellow》更是成为了2017年Billboard Hot 100单曲榜的冠军。 其次，国外年轻女RAPPER们在音乐风格上不断创新，打破了传统嘻哈的框架。她们将嘻哈与流行、电子、R&B等多种音乐元素相结合，创作出独具特色的音乐作品。例如，英国女RAPPER Dua Lipa将嘻哈与流行音乐完美融合，她的歌曲《Don't Start Now》在Billboard Hot 100单曲榜上取得了第五名的成绩。 此外，国外年轻女RAPPER们在音乐制作和表演方面也展现出了极高的水平。她们不仅具备出色的创作能力，还具备出色的舞台表现力。例如，美国女RAPPER Nicki Minaj在音乐制作和表演方面都有着极高的造诣，她的歌曲《Super Bass》和《Anaconda》都成为了全球热门单曲。 值得一提的是，国外年轻女RAPPER们在推广嘻哈文化方面也起到了积极作用。她们通过参加音乐节、举办演唱会、参与公益活动等方式，让更多人了解和喜爱嘻哈文化。例如，美国女RAPPER Rihanna在2012年创立了嘻哈音乐品牌“Rihanna x Puma”，旨在推广嘻哈文化，并帮助年轻音乐人实现梦想。 在我国，国外年轻女RAPPER们的影响力也在逐渐扩大。她们的音乐作品和舞台表演，为国内嘻哈爱好者提供了新的欣赏视角。同时，她们的成功也为国内年轻女性树立了榜样，鼓励她们勇敢追求自己的梦想。 当然，国外年轻女RAPPER们在取得成就的同时，也面临着诸多挑战。首先，嘻哈文化在我国的普及程度相对较低，这限制了她们在国内的发展。其次，部分人对嘻哈文化的误解和偏见，也给她们带来了压力。然而，这些挑战并没有阻挡她们前进的脚步，她们依然坚定地走在嘻哈音乐的道路上。 总之，国外年轻女RAPPER们以独特的魅力和创新精神，重塑了嘻哈文化。她们的成功不仅为嘻哈音乐注入了新的活力，也为女性在音乐领域的发展树立了榜样。相信在不久的将来，她们将继续引领嘻哈文化的发展，为全球音乐爱好者带来更多精彩的作品。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过