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刚刚决策小组公开重大调整:近日监管部门发布重要通报,五十到六十多岁女性的人生新篇章:JDGX的精彩岁月
在JDGX这个大家庭中,有一群特殊的人群,她们正值五十到六十岁之间,她们的故事如同老酒,越陈越香。在这个年龄段,她们已经走过了人生的大半,却也迎来了新的挑战和机遇。今天,让我们一起来倾听她们的故事,感受她们在五十到六十岁这个阶段的精彩岁月。 五十到六十岁的女性,她们是家庭的顶梁柱,是孩子的依靠,是社会的中坚力量。在这个年龄段,她们已经拥有了丰富的阅历和人生经验,她们用自己的智慧和能力,书写着属于自己的一段段传奇。 首先,五十到六十岁的女性在家庭中扮演着至关重要的角色。她们是丈夫的贤内助,是孩子的良师益友。在这个阶段,她们不仅要关心家庭琐事,还要关注孩子的成长和教育。她们用自己的爱心和耐心,为家庭营造了一个温馨和谐的氛围。在这个年龄段,她们学会了如何平衡家庭与事业,如何处理各种人际关系,成为了一个成熟、稳重的家庭支柱。 其次,五十到六十岁的女性在事业上同样取得了骄人的成绩。她们在职场中勇攀高峰,成为各行各业的佼佼者。在这个阶段,她们已经积累了丰富的工作经验,具备了较强的团队协作能力和领导才能。她们用自己的智慧和才华,为企业创造了巨大的价值,为社会的发展做出了贡献。 此外,五十到六十岁的女性在个人成长方面也取得了显著的成果。她们积极参加各类培训和学习,不断提升自己的综合素质。在这个阶段,她们学会了如何面对生活的挑战,如何保持身心健康。她们热爱生活,关心社会,乐于助人,成为了身边的榜样。 在JDGX这个大家庭中,五十到六十岁的女性们更是展现出了独特的风采。她们积极参加各类活动,分享自己的经验和感悟,为其他成员提供了宝贵的借鉴。以下是一些她们在五十到六十岁这个阶段的精彩瞬间: 1. 参加社区活动:她们积极参与社区组织的各类活动,如文艺演出、健康讲座等,为社区营造了一个和谐、温馨的氛围。 2. 捐资助学:她们关心教育事业,积极参与捐资助学活动,为贫困地区的孩子们送去温暖和希望。 3. 志愿服务:她们热心公益事业,积极参与志愿服务活动,为社会贡献自己的力量。 4. 交流学习:她们积极参加各类学习交流活动,分享自己的经验和感悟,促进个人成长。 5. 健康生活:她们注重身心健康,积极参加体育锻炼,保持良好的生活习惯。 总之,五十到六十岁的女性在JDGX这个大家庭中,用自己的智慧和才华,书写着属于自己的一段段精彩岁月。她们是家庭的支柱,是社会的中坚力量,是时代的楷模。让我们向她们致敬,为她们点赞,祝愿她们在未来的日子里,继续绽放光彩,创造更多辉煌!
写这些字的时候,我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿,我真的快被压垮了。父亲刚离开,教学比赛没拿到名次,家里还有个二胎要照顾。站在讲台上,我甚至怀疑自己:还能当好老师吗?直到有一天,阅读和专业学习伸出手,把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事,或许能给你一点力量。关于作者吴艳:儿童阅读中级教师,昆明市西山区棕树营小学语文教师,云南省骨干教师,昆明教学名师,云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习,真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时,那些古老的文字像清泉,慢慢滋润了我紧绷的心;周美英老师带我们读《柳林风声》,读到鼹鼠回到地下的那段,我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量,能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真,周益民老师在《我看童书》里跃动的思考,都让我重新看到了教育本该有的样子:文字深处,永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛,分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛,影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23,由华南师范大学教师教育学部提供学术支持,亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假,昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说,整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇,采多少不重要,重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗:原来所有的迷茫,都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了,才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上:带孩子们读《夏洛的网》,听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人,不都是在编织拯救自己的网吗?共读《小鹿斑比》时,一个平时不爱说话的孩子突然说:" 小鹿失去妈妈时,树林里的风都在哭。但后来它发现,妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间,我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》,到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》,再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》,每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年,我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打,也总结了几个实用的小技巧,或许能帮到正在摸索的你: 选书要先懂孩子:带低年级读《小鸟念书》,我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗?" 再读片段,孩子们立刻来劲了;高年级选《阿凡提故事》,先聊聊 " 你们遇到过难题吗?" 再引导他们从故事里找答案。 让书活起来:教《童年》时,我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难,用冷色画希望;当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时,他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了,所谓突破瓶颈,就是让不同领域的知识流到一起,汇成河。 珍惜每个小反馈:每次共读结束,我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道:读《我的妈妈是精灵》时,我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话,不仅是孩子的收获,也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里,找到自己的光现在我的课堂上,孩子们会主动分享读过的书,会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红,会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光,我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向,教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样,困在职业瓶颈里,或者想带孩子阅读却不知从哪开始,别着急。我走过的路,你也能走;我学到的方法,你也能学会。慢慢来,从读一本儿童经典开始,从尝试一节共读课开始,相信你也会在阅读里,找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人,有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人|朱老师电话、微信|13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过