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近日，一部国产18禁新电影凭借其独特的题材和精湛的制作，成功冲上了年度最佳电影的宝座，引发了业内外的广泛关注和热议。这部名为《禁忌之恋》的电影，以其大胆的题材、深刻的内涵和精湛的演技，赢得了观众的认可和赞誉。 《禁忌之恋》讲述了一段跨越年龄、身份和道德的禁忌爱情故事。影片以一个年轻的女孩为主角，讲述了她与一位年长男子之间复杂而微妙的情感纠葛。这部电影突破了传统题材的束缚，将18禁题材搬上了大银幕，引发了观众对于爱情、道德和伦理的思考。 影片导演张导表示，选择这个题材是因为他希望通过电影探讨人性中最深层的情感，让观众在观影过程中产生共鸣。在张导的巧妙构思下，影片不仅呈现了爱情的美好，更揭示了人性的复杂和道德的困境。 影片的演员阵容也是一大亮点。男主角由实力派演员李明饰演，女主角则由新生代演员王丽担任。两位演员在影片中的表现可圈可点，将角色的内心世界刻画得淋漓尽致。尤其是王丽，她凭借在影片中的出色表现，赢得了观众的一致好评。 在制作方面，《禁忌之恋》同样可圈可点。影片的摄影、美术、音乐等环节都堪称一流。摄影师运用独特的镜头语言，将影片中的情感氛围渲染得淋漓尽致；美术团队则精心打造了充满时代感的场景，让观众仿佛置身于故事之中；音乐更是为影片增色不少，让人陶醉其中。 值得一提的是，这部电影在审查过程中也经历了诸多波折。由于题材的特殊性，影片在审查过程中一度面临被禁的风险。然而，在导演和演员们的共同努力下，影片最终顺利通过了审查，得以与观众见面。 《禁忌之恋》的成功，不仅证明了国产电影在18禁题材上的突破，更展示了我国电影人的创新精神和勇气。这部电影在各大电影节上屡获殊荣，成为年度最佳电影当之无愧。 然而，这部电影的成功也引发了一些争议。有人认为，这部电影过于大胆，可能会对青少年产生不良影响；也有人认为，这部电影揭示了人性的复杂，值得观众深思。无论如何，这部电影都值得我们关注和思考。 总之，《禁忌之恋》以其独特的题材、精湛的制作和演员们的出色表现，成功冲上了年度最佳电影的宝座。这部电影不仅为我国电影事业增添了浓墨重彩的一笔，也为观众带来了深刻的思考和启示。在未来的日子里，我们期待国产电影能够继续突破自我，为观众带来更多优秀的作品。
The following article is from 蝴蝶的后花园 1113 Author 蝴蝶" 在 AI 时代，当我们输入向智能助手投入关键词语料，就能输出很不错的诗歌。我们还要不要读诗写诗？"8 月 11 日上午，2025 儿童阅读教师高级研修班里，张静教授抛出的这个话题激起了大家的思考和探讨。接着，她提出古诗教学的核心目标即三层境界：因生之美（打动）：诗词首先以其美感打动人心。意境之美（探索）：引导学生深入探索诗歌意象与意境之美。思想感发（升华）：终极目标是 " 读人 "，通过诗歌感发生命，塑造精神品格。去年第二届点灯人素养大赛中，施晓斐老师给我留下了十分深刻的印象，这是一个对诗教怀抱一颗炽热之心的老师。这次，我们推荐她上《芙蓉楼送辛渐》，这节课的设计，能看得出她的深入的思考。评课时，我回答了她的困惑 " 要不要在古诗教学课堂中学习方言吟诵，如何融入和结合，如何适当分配教学时间 "。我说：在教学中，吟诵是为了深化理解，而不是为了表演。当我们知道了吟诵的真正价值后，就不会在用普通话吟诵还是方言吟诵里纠结。接着，我举了薛瑞萍老师近几年古诗吟诵教学中做减法的例子。其中一条就是不唱或者少唱。汉语本身就有旋律美，旋律性主要体现在自身声调的抑扬顿挫和乐音组合，形成独特的音乐美感。如果对调子有所倚重，古诗本身的音乐性变得不那么坚实和确定。破冰时，刘文颖老师先带大家吟诵《江南》《出塞》，时而活泼，时而豪迈，现场气氛很燃。轮到我带领大家吟诵的《清平乐 · 村居》时，我说，不是人人都有特别美丽的嗓子，但不妨碍我们对古诗吟诵的热爱。因为我们在声音里，让自己的心灵与诗人的心灵产生更为深微密切的交流和感应，而不是唱给别人听，我们每个人都可以吟诵。接着，大家通过站立、调整气息（丹田发声），全身心投入诗歌吟诵体验。结束了，孔晓艳老师握着我的手，不止一次地说：" 真是没想到在带吟诵时，你如此沉静。在那一刻，学员的心一下子安静下来了，走到诗里去了！"张静教授在压轴点评时也回答了这个问题。她指出，吟诵和朗诵本身不一样，朗诵来自西方话剧，具有表演色彩。而吟诵是父子之间、师生之间，或者自己先吟后作的需要，是自我的沉醉，不是为了表演而表演。当我们现在的教学，很多时候是在教孩子在如何在人前表现，而忘了教他们如何做真实的自己。她说到这里时，我听到了全场老师的轻叹声。借吟诵说教育，张教授直指教育痛处，引起我们对教育的本质的思考。她说了一个她在拍摄《大宋词人传 · 晏殊》这集的一个经历。拍摄组到了晏殊所在的故乡江西抚州的一所中学，让孩子们听她讲古典诗词和幸福人生，为了让孩子们有更好的体会诗歌内涵，拍摄组是希望学生们要提出真实的问题的。比如，现实中，我焦虑吗？我迷惘吗？内卷吗？躺平吗？迷惘吗？很遗憾的是，没有孩子能提出来。最后，在导演组再三启发下，一个女生说：" 我妈妈总是把我跟别人比，这是我心里最大的压力。把我跟堂姐比，堂姐 985，我感觉我怎么考也考不上 985 的。所以我每次面对父母，压力大。" 像这样真诚的感受，我们的孩子在人前都不知道怎么表达了。是什么让孩子们从小在人前就戴上了面具？这是值得每一个人去深思的问题。张老师问，是背几首诗就腹有诗书气自华了吗？不是的。诗歌学习是有现实的心理疗愈作用的，对每个人生存观的构建是有作用的。" 花落去，是必须要面对的，是无可奈何的，但是，同时，我们只要人生中永远有燕归来的这种温暖和希冀。让孩子们先知道生活不是一帆风顺的，但也要让孩子们跳脱出来，能够让他满怀信心期待地去遇见自己的‘燕归来’ "，张老师说。张老师还说了一个故事。有一次，他们去一所不起眼的小学拍摄，但他们校长很特别。一年级起，就让孩子们写诗。一个孩子在描写秋天的爬山虎：" 爬山虎紧紧地巴在墙上，不忍离去，像对校园的依依不舍。它的心思被我看穿了，扑的一声，脸红了，颜色变了。" 真实又灵动地描写秋天爬山虎颜色的变化，这就是诗人的感觉。" 诗教 " 一词，最早出现在《礼记》中，" 温柔敦厚，诗教也 "。意思是要用诗歌，主要是《诗经》来化育民性，使之性情和善，有教养。到这里，诗教，原来就是教人求真。听着听着，恍惚间我想起了十五年前扬州的那个晚上，叶嘉莹先生站在台上连讲两个多小时的中国古典诗词。次日清晨，在扬州二十四桥宾馆，我和同伴伊晓红校长一起，看到叶嘉莹先生在一个助手的陪伴下，坐着用早餐。虽然，十分想前去问候，但又不忍打扰，只是远远地看着。现在才知，那天叶先生身边的助手，便是今天给我们讲诗的张静教授。我不禁问自己：和叶嘉莹先生、张静教授、徐冬梅老师，还有现场的那么多为儿童阅读，从东西南北奔赴而来的老师的相遇相知，是偶然还是命运的注定呢？张老师问：" 叶嘉莹先生以她的百岁人生告诉我们，一个人在诗词里面浸润久了，他的人生会附着上什么样的光彩。那我们又能给身边孩子的生命赋予什么样的光芒吗？" 我想，此时我们每个人心中都有了答案。