今日行业协会披露新政策动向,“丫头，腿张大一点就不疼了”：一个温馨的治愈故事

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在一个宁静的小镇上，住着一个名叫小雅的丫头。她有一双美丽的长腿，但自从去年冬天，她的左腿就时常感到疼痛。每当疼痛袭来，小雅都会忍不住皱起眉头，让周围的邻居们心疼不已。 小雅的家人和邻居们都很关心她，纷纷出谋划策，希望能帮助她减轻痛苦。有的邻居建议她去看医生，有的则推荐她尝试按摩、热敷等方法。然而，这些方法都没有让小雅的疼痛得到缓解。 一天，小雅在镇上的公园散步时，遇到了一位年迈的老奶奶。老奶奶看到小雅痛苦的表情，便关切地询问：“丫头，你的腿怎么啦？这么疼，是不是受了什么伤？” 小雅叹了口气，向老奶奶诉说了自己的痛苦。老奶奶听后，微笑着说：“丫头，我有个办法，你试试看吧。” 老奶奶带着小雅来到了公园的一个角落，让她坐在一块石头上。然后，她让小雅把腿张开，尽量让腿之间的距离变大。小雅疑惑地看着老奶奶，但还是按照她的指示做了。 刚开始，小雅觉得这种姿势很别扭，疼痛感并没有减轻。但是，当她坚持了一会儿，竟然发现疼痛感逐渐减轻，甚至消失了。小雅惊讶地看着老奶奶，感激地说：“奶奶，谢谢你，你真的帮了我大忙！” 老奶奶微笑着说：“丫头，这叫‘腿部拉伸’，是一种很好的缓解腿部疼痛的方法。你平时可以多尝试一下，对身体有好处。” 从那以后，小雅每天都会按照老奶奶的方法拉伸腿部。渐渐地，她的疼痛感得到了明显缓解，生活也恢复了往日的快乐。 有一天，小雅再次遇到老奶奶，感激地说：“奶奶，谢谢你，是你让我重新找回了快乐的生活。” 老奶奶微笑着说：“丫头，这不算什么，我只是帮你找到了一个缓解疼痛的方法。真正让你重获快乐的是你自己，是你勇敢地面对困难，努力寻找解决办法。” 小雅点了点头，心中充满了感激。她明白，这个世界上，总会有那么一些人，在关键时刻给予我们帮助。而这些帮助，往往来自于那些看似平凡的人。 “丫头，腿张大一点就不疼了”，这句话不仅成为了小雅的治愈良方，也成为了她心中永恒的温暖。她深知，在这个世界上，有许多美好的人和事，只要我们用心去感受，就能找到属于自己的幸福。 如今，小雅已经长大成人，她把这段美好的回忆深藏在心底。每当她遇到困难，她都会想起那位善良的老奶奶，以及那句“丫头，腿张大一点就不疼了”。她相信，只要心中有爱，有信念，就一定能战胜一切困难，迎接美好的未来。

写这些字的时候，我忽然想起 2019 年的那个春天。那会儿，我真的快被压垮了。父亲刚离开，教学比赛没拿到名次，家里还有个二胎要照顾。站在讲台上，我甚至怀疑自己：还能当好老师吗？直到有一天，阅读和专业学习伸出手，把我从那个看不到光的冬天里拉了出来。今天我想讲讲自己的故事，或许能给你一点力量。关于作者吴艳：儿童阅读中级教师，昆明市西山区棕树营小学语文教师，云南省骨干教师，昆明教学名师，云南省跨学科学习课堂教学竞赛一等奖。阅读和学习，真的能改变人生转机发生在南京的一场儿童阅读论坛上。听易中天老师讲《诗经》时，那些古老的文字像清泉，慢慢滋润了我紧绷的心；周美英老师带我们读《柳林风声》，读到鼹鼠回到地下的那段，我忽然眼泪就下来了——原来文字这么有力量，能照亮人心。张学青老师写的《打架》里孩子的天真，周益民老师在《我看童书》里跃动的思考，都让我重新看到了教育本该有的样子：文字深处，永远有一间为我们亮着灯的小屋。亲近母语每年举办两场高峰论坛，分别是儿童阅读论坛和儿童母语教育论坛，影响众多儿童阅读及母语教育实践者。2025.11.21-11.23，由华南师范大学教师教育学部提供学术支持，亲近母语主办的 2025 儿童母语教育论坛暨第三届点灯人素养大赛总决赛将在南京举行。那年暑假，昆明蓝花楹开得正盛。我和亲近母语的老师们再次相遇。周美英老师跟我说，整本书阅读就像带孩子上山采蘑菇，采多少不重要，重要的是学会发现和等待。徐世赟老师的阅读地图让我豁然开朗：原来所有的迷茫，都是心灵在重新寻找方向时的正常反应。后来我报名了，才算真正摸到了阅读教学的 " 门 "。我开始把学到的方法用在课堂上：带孩子们读《夏洛的网》，听他们用稚嫩的声音模仿威尔伯和夏洛对话。我突然明白了——我们每个人，不都是在编织拯救自己的网吗？共读《小鹿斑比》时，一个平时不爱说话的孩子突然说：" 小鹿失去妈妈时，树林里的风都在哭。但后来它发现，妈妈的爱变成了它角上的星光。"两年时间，我读了快一百本书。从最初生涩地导读《时节之美》，到后来熟练地带读《小鸟念书》《阿凡提故事》，再到融会贯通地讲解《走进鲁迅》，每一本书都在帮我找回当老师的初心。这些年，我总结出这些好用的方法这些年在阅读教学里摸爬滚打，也总结了几个实用的小技巧，或许能帮到正在摸索的你：  选书要先懂孩子：带低年级读《小鸟念书》，我会先问他们 " 见过会读书的小鸟吗？" 再读片段，孩子们立刻来劲了；高年级选《阿凡提故事》，先聊聊 " 你们遇到过难题吗？" 再引导他们从故事里找答案。  让书活起来：教《童年》时，我让学生用颜色画阿廖沙的经历——用暖色画苦难，用冷色画希望；当学生用数学方法统计高尔基家的 " 人物关系密度 " 时，他们发现 " 最温暖的人往往出现在最寒冷的章节 "。我明白了，所谓突破瓶颈，就是让不同领域的知识流到一起，汇成河。  珍惜每个小反馈：每次共读结束，我会让孩子们在书上写一句话。有个孩子写道：读《我的妈妈是精灵》时，我想起妈妈给我讲故事的样子。这些简单的话，不仅是孩子的收获，也是我坚持下去的动力。希望你也能在阅读里，找到自己的光现在我的课堂上，孩子们会主动分享读过的书，会为 " 武松是勇敢还是莽撞 " 争得脸红，会用 AI 和鲁迅 " 跨时空对话 "。看着他们眼里的光，我常常想起当初那个迷茫的自己——原来只要找对方向，教育的热情真的能重新点燃。如果你也和我当初一样，困在职业瓶颈里，或者想带孩子阅读却不知从哪开始，别着急。我走过的路，你也能走；我学到的方法，你也能学会。慢慢来，从读一本儿童经典开始，从尝试一节共读课开始，相信你也会在阅读里，找回那个充满热情的的自己。【END】寻找 " 发光的人，有光的课 "欢迎师资学员投稿让学习成果看得见实践投稿 / 课程咨询联系人｜朱老师电话、微信｜13951937871点亮小星标 ★ 精彩不错过