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在这个快节奏的时代，人们的生活越来越忙碌，与亲朋好友相聚的时间变得尤为珍贵。而旅游，无疑成为了增进感情、放松心情的最佳方式。近期，我和我的丈夫以及几位好友共同策划了一场夫妻旅游互动活动，让我们在旅途中收获了满满的欢乐和感动。 此次旅游的目的地是我国美丽的海滨城市——青岛。在出发前，我们便提前做好了行程安排，确保每个人都能在旅途中找到属于自己的乐趣。在旅途中，我们夫妻间的互动成为了亮点，而朋友间的互动更是让这次旅行充满了温馨和欢乐。 第一天，我们来到了青岛的栈桥。清晨的阳光洒在波光粼粼的海面上，我们夫妻俩手牵手漫步在栈桥上，欣赏着美景，感受着大自然的魅力。此时，朋友们也纷纷拿出手机，记录下这美好的瞬间。在栈桥上，我们还遇到了一对正在求婚的情侣，他们的幸福感染了我们，让我们也感受到了爱情的美好。 午后，我们来到了八大关风景区。这里有着各式各样的欧式建筑，仿佛置身于异国他乡。我们夫妻俩在人群中漫步，欣赏着美景，朋友们则在一旁拍照留念。在八大关，我们还参加了一场别开生面的“夫妻接力赛”，比赛过程中，夫妻俩互相鼓励、互相支持，场面十分温馨。 第二天，我们来到了青岛的海底世界。在这里，我们夫妻俩带着孩子们一起观赏了五彩斑斓的珊瑚礁和形态各异的海洋生物。在海底隧道中，孩子们兴奋地指着各种鱼类，我们则在一旁耐心地为他们讲解。在互动环节，我们还一起参与了“海洋知识问答”，增进了彼此间的了解。 第三天，我们来到了青岛的崂山。在登山过程中，我们夫妻俩互相扶持，朋友们则在一旁加油鼓劲。在山顶，我们欣赏到了壮丽的景色，感叹大自然的神奇。在山顶的寺庙里，我们还一起祈福，希望家人和朋友都能幸福安康。 在这次旅游中，我们夫妻间的互动尤为突出。在景区游玩时，我们总是互相拍照留念，分享彼此的喜悦。在休息时间，我们会一起探讨旅行中的趣事，分享彼此的生活感悟。而朋友间的互动也让这次旅行变得更加丰富多彩。在游玩过程中，我们互相帮助、互相照顾，共同度过了一个难忘的假期。 此次夫妻旅游互动活动，让我们在旅途中收获了满满的欢乐和感动。在今后的日子里，我们将继续携手前行，与亲朋好友共同创造更多美好的回忆。而这次旅行，无疑将成为我们心中永恒的珍贵记忆。

The following article is from 蝴蝶的后花园 1113 Author 蝴蝶" 在 AI 时代，当我们输入向智能助手投入关键词语料，就能输出很不错的诗歌。我们还要不要读诗写诗？"8 月 11 日上午，2025 儿童阅读教师高级研修班里，张静教授抛出的这个话题激起了大家的思考和探讨。接着，她提出古诗教学的核心目标即三层境界：因生之美（打动）：诗词首先以其美感打动人心。意境之美（探索）：引导学生深入探索诗歌意象与意境之美。思想感发（升华）：终极目标是 " 读人 "，通过诗歌感发生命，塑造精神品格。去年第二届点灯人素养大赛中，施晓斐老师给我留下了十分深刻的印象，这是一个对诗教怀抱一颗炽热之心的老师。这次，我们推荐她上《芙蓉楼送辛渐》，这节课的设计，能看得出她的深入的思考。评课时，我回答了她的困惑 " 要不要在古诗教学课堂中学习方言吟诵，如何融入和结合，如何适当分配教学时间 "。我说：在教学中，吟诵是为了深化理解，而不是为了表演。当我们知道了吟诵的真正价值后，就不会在用普通话吟诵还是方言吟诵里纠结。接着，我举了薛瑞萍老师近几年古诗吟诵教学中做减法的例子。其中一条就是不唱或者少唱。汉语本身就有旋律美，旋律性主要体现在自身声调的抑扬顿挫和乐音组合，形成独特的音乐美感。如果对调子有所倚重，古诗本身的音乐性变得不那么坚实和确定。破冰时，刘文颖老师先带大家吟诵《江南》《出塞》，时而活泼，时而豪迈，现场气氛很燃。轮到我带领大家吟诵的《清平乐 · 村居》时，我说，不是人人都有特别美丽的嗓子，但不妨碍我们对古诗吟诵的热爱。因为我们在声音里，让自己的心灵与诗人的心灵产生更为深微密切的交流和感应，而不是唱给别人听，我们每个人都可以吟诵。接着，大家通过站立、调整气息（丹田发声），全身心投入诗歌吟诵体验。结束了，孔晓艳老师握着我的手，不止一次地说：" 真是没想到在带吟诵时，你如此沉静。在那一刻，学员的心一下子安静下来了，走到诗里去了！"张静教授在压轴点评时也回答了这个问题。她指出，吟诵和朗诵本身不一样，朗诵来自西方话剧，具有表演色彩。而吟诵是父子之间、师生之间，或者自己先吟后作的需要，是自我的沉醉，不是为了表演而表演。当我们现在的教学，很多时候是在教孩子在如何在人前表现，而忘了教他们如何做真实的自己。她说到这里时，我听到了全场老师的轻叹声。借吟诵说教育，张教授直指教育痛处，引起我们对教育的本质的思考。她说了一个她在拍摄《大宋词人传 · 晏殊》这集的一个经历。拍摄组到了晏殊所在的故乡江西抚州的一所中学，让孩子们听她讲古典诗词和幸福人生，为了让孩子们有更好的体会诗歌内涵，拍摄组是希望学生们要提出真实的问题的。比如，现实中，我焦虑吗？我迷惘吗？内卷吗？躺平吗？迷惘吗？很遗憾的是，没有孩子能提出来。最后，在导演组再三启发下，一个女生说：" 我妈妈总是把我跟别人比，这是我心里最大的压力。把我跟堂姐比，堂姐 985，我感觉我怎么考也考不上 985 的。所以我每次面对父母，压力大。" 像这样真诚的感受，我们的孩子在人前都不知道怎么表达了。是什么让孩子们从小在人前就戴上了面具？这是值得每一个人去深思的问题。张老师问，是背几首诗就腹有诗书气自华了吗？不是的。诗歌学习是有现实的心理疗愈作用的，对每个人生存观的构建是有作用的。" 花落去，是必须要面对的，是无可奈何的，但是，同时，我们只要人生中永远有燕归来的这种温暖和希冀。让孩子们先知道生活不是一帆风顺的，但也要让孩子们跳脱出来，能够让他满怀信心期待地去遇见自己的‘燕归来’ "，张老师说。张老师还说了一个故事。有一次，他们去一所不起眼的小学拍摄，但他们校长很特别。一年级起，就让孩子们写诗。一个孩子在描写秋天的爬山虎：" 爬山虎紧紧地巴在墙上，不忍离去，像对校园的依依不舍。它的心思被我看穿了，扑的一声，脸红了，颜色变了。" 真实又灵动地描写秋天爬山虎颜色的变化，这就是诗人的感觉。" 诗教 " 一词，最早出现在《礼记》中，" 温柔敦厚，诗教也 "。意思是要用诗歌，主要是《诗经》来化育民性，使之性情和善，有教养。到这里，诗教，原来就是教人求真。听着听着，恍惚间我想起了十五年前扬州的那个晚上，叶嘉莹先生站在台上连讲两个多小时的中国古典诗词。次日清晨，在扬州二十四桥宾馆，我和同伴伊晓红校长一起，看到叶嘉莹先生在一个助手的陪伴下，坐着用早餐。虽然，十分想前去问候，但又不忍打扰，只是远远地看着。现在才知，那天叶先生身边的助手，便是今天给我们讲诗的张静教授。我不禁问自己：和叶嘉莹先生、张静教授、徐冬梅老师，还有现场的那么多为儿童阅读，从东西南北奔赴而来的老师的相遇相知，是偶然还是命运的注定呢？张老师问：" 叶嘉莹先生以她的百岁人生告诉我们，一个人在诗词里面浸润久了，他的人生会附着上什么样的光彩。那我们又能给身边孩子的生命赋予什么样的光芒吗？" 我想，此时我们每个人心中都有了答案。